多媒体在初中数学教学中的有效运用

吴道银

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0186-01随着信息技术与各学科之间的不断整合，利用多媒体辅助教学已逐步深入到各学科的日常教学之中。多媒体技术具有动态、声音、图像等直观性，可以积极地刺激学生的感官，使学生脑、耳、手、眼等并用，较易于进入学习状态。在数学课堂教学中，恰当地使用多媒体技术辅助教学，可以使抽象、枯燥的数学问题变得形象、有趣，静态的数学问题得以动态的表现，但就初中数学教学而言，并不是所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，事实上，再好的课件也不能代替学生学习的主体地位，在教学中我们有的老师仅把PPT幻灯片或几何画板当做了电子黑板使用，或当做放映机使用，或作为复习课加大容量使用，结果没有充分发挥多媒体辅助教学提高课堂教学效率的作用，于是，如何将传统的数学教学与多媒体信息技术辅助教学有机结合，怎样在数学课堂教学中有效运用多媒体辅助教学，也就成为了我们不断探究的方向。以下就人教版教材为例在教学中的实践略作讨论。

1.根据教学内容，科学、合理地使用多媒体技术辅助教学

教学内容决定教学方法与教学手段，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，出现变相"满堂灌"的现象。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，根据教学内容慎用、适用、善用多媒体辅助教学。如七年级上学期的《一元一次方程》，七年级下学期的《一元一次不等式》，八年级下学期的《分式》等章节就可以少用或不用多媒体辅助教学。教学内容涉及到想象性、操作性较强的可以在教学中选择性地运用多媒体辅助教学，如角平分线的折叠，三角形全等（平移、旋转、对称等）勾股定理的证明、旋转、图形的镶嵌、圆与点、直线、圆的位置关系，函数图象及性质等的学习中，运用PPT幻灯片或几何画板等都可以取到较好的教学效果。

2.在教学过程中有目的、合理地使用多媒体技术辅助教学

2.1重视多媒体在情景创设中的运用。 利用多媒体能够表现声音、图象、动画等特点，把即将要学习的数学问题还原于现实生活，使之与学生的生活环境更为贴近，变枯燥的数学问题为有趣的生活问题，以充分激发学生解决问题的欲望。如九年级的《旋转》引入部分，可以利用flash或几何画板制作漂亮的图片，或在网上下载生活中关于旋转现象的图片，引导学生欣赏、观察从而发现数学问题。又如在《垂径定理》的情景语言创设中，可以利用PPT展示赵州桥的图片，同时在音乐背景下介绍相关历史，凸显了我国古代劳动人民的智慧，在呈现问题的同时也让学生接受到了爱国教育，从而进一步激发学生学习的兴趣。

2.2重视多媒体在探究学习过程中的运用。《课程标准》要求我们在教学过程中注重"使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程"。在教学中充分利用几何画板或flash的动画功能变"静"为"动"可以有效地帮助学生发展合情地推理、想象能力。如八年级上学期《边角边》一节的教学中，利用几何画板可以让学生通过观察两个三角形的平移、折叠、旋转从而积极开展探究寻找对应边、对应角，或寻找公共边、公共角等图形隐含条件，同时利用几何画板的度量功能等对三角形的全等的条件进行积极地探究。八年级下学期《勾股定理》的证明中过程中，可以在方格中设计动态的、不同颜色的，以直角三角形两直角边为边长的正方形面积与该直角三角形斜边为边长的正方形面积之间的关系，让学生在观察多媒体的动态演示过程中探究并感受"化不规则图形为规则图形"的转化思想，同时体会等积法的运用。九年级上学期《圆和圆的位置关系》中可以利用flash或几何画板演示两个圆运动的动态效果，让学生在观察图形动的同时找到圆与圆的各种位置关系并探究它们之间的数量关系。

2.3可以利用多媒体对习题进行变式处理。在评讲、处理教材习题的同时，可以利用多媒体的动态效果对习题进行变式处理，以加深学生对数学问题的本质认识，加强数学模型的构建。如图是八年级上学期《等腰三角形》的一练习题问重叠部分是什么三角形，通过多媒体可以动态演变习题，构造不同类型的习题让学生感受数学建模思想的形成。

3.充分发挥学生的主体学习地位，引导学生有效利用多媒体学习

从七年级开始，我们可以有计划、有步骤地让学生逐步掌握几何画板的运用，从而积极地融入多媒体技术辅助教学的探究学习过程中。如七年级下学期，在《相交线》的学习中让学生利用几何画板探索邻补角、对顶角的关系，探索垂线段的性质、探索平行线的性质，初步感受画板的度量功能。八年级上学期，我们可以安排学生利用几何画板探索一次函数的图象及性质，九年级学生就可以用画板动态地探索不等式、方程与抛物线的关系了。当学生逐步掌握利用几何画板探究数学问题的同时，对数学的学习也就不再枯燥、乏味了，可以提高学生的学习能力和创新能力。

总的来说，现代信息技术的介入，使得学生对数学的学习可以更加形象、直观，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，使得学生在学中做、做中学，培养学生的主动探究能力，提高思维活动的层次，培养一定的学科素养，在传统教学与多媒体辅助教学之间，教师要把握好度，运用恰当地教学方法与教学手段，给学生提供适合的学习空间。恰当地运用现代信息技术手段，使学生能理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。最后，如何将传统的教学方式与现代化教学技术有机结合，提高课堂教学效果，使多媒体技术辅助教学更好地服务于数学课堂教学是我们教学不断探究的一个重要内容。