浅谈中学英语教学中自学能力的培养

杨洪健

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0157-02

《普通高中课程标准实验教科书》指导思想第二条指出：优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习方法，充分发挥自己的学习潜力，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

当今在"学、导、用"新教学模式的冲击下，自学能力的培养和提高显得更为重要了。因此，在教学中，我们的目标不能仅仅盯在学生"学会"这方面， 更要放眼他们的"会学"。下面笔者就学法指导和培养学生自学能力方面谈谈五点粗浅看法。

1.预习方法的指导

1.1 为什么要进行预习方法的指导呢？①预习是使学生明确学习目标的极好途径。②预习是顺利进行课堂教学的基本保证。③预习能够培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。④预习能激发学生的求知欲。

1.2 "学起于思，思起于疑"。课前预习就是寻"疑"。每课学习之前，学生根据预习要求，借助于工具书，生词表，有的放矢地研读对话或文章，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，产生求知的欲望。学生的这种欲望在课堂学习中就会变被动接受为主动求知。例如：在教学Book3 Unit4 Astronomy： the science of the stars 的课文时，学生通过预习，快速地归纳出了第一部分的大意：The appearance of water make it possible for life to begin.。学生找到了自己的疑难点，"make it possible for somebody/something to do something"使某人做某事成为可能。这里出现了make 后面用it作为形式宾语，动词不定式作真正宾语，这一语言现象经教师稍加点拨就迎刃而解了，同时经过预习，学生还能找出其余四个动词也有同样的用法，即make/find/consider/feel/find +it +adj/n+to do句式。这一句式的掌握，以便在今后的书面表达中能运用自如，突显亮点，提高书面表达的分数。

新课内容经过预习，学生学起来轻松。更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成主动动手查资料，勤动脑思考问题的良好习惯，培养其自学能力。

2.听课方法的指导

所谓"听课"， 并不只是意味在课堂上遵守纪律，认真听讲，做好笔记，而是能使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯。例如学习Book4 Unit 2 Working the land 的语法课，"ing形式的用法"，在教学中可以分四个步骤进行，培养学生的听课方法。

步骤一：导入

第一步：听英语歌，用ving形式填空。给学生听一遍歌曲录音，并把空缺的词填上，由于歌词较简单，而且目的在于引入而非训练听力，所以只听一遍，在听之前就要把"只听一遍"的指令明确告诉学生，让学生尽快地记录听到的词语。

第二步：请学生两人一组，互相对照结果，获取更全面的信息；

第三步：引导学生观察所填单词，发现共同点：都是动词；都用了ing形式

附歌词：

Love

——By John Lennon

Love is real； real is love. Love is feeling； feeling love. Love is wanting to be loved.

Love is touch； Touch is love. Love is reaching； reaching love. Love is asking to be loved.

Love is you， you and me. Love is knowing we can be

Love is free； Free is love. Love is living； Living love. Love is needing to be loved.

（歌词中划线部分是抽空让学生填写的词）

步骤二：ving形式的使用（作主语）

第一步：课本中提供的材料是一个句型转换的练习，让学生先观察例子，然后模仿例子的形式进行句型转换；前三句口头完成，后三句要求学生把答案写下来。

第二步：个别提问检查答案的正确性，并提供正确答案供学生对照。

第三步：教师让学生观察自己写下的句子，明确动词可以充当主语，但要用ing形式，不能用原形。

步骤三：ving形式的使用（作宾语）

第一步：让学生继续观察句子：I insist on your seeing him off tomorrow.

第二步：教师提问：Who will see him off tomorrow？

学生答：you

步骤四：ving形式的运用

活动：谈论朋友

第一步：向学生呈现以下句型：

……is his/her job every day

He/she enjoys…….

He/she is interested in ……

He/she dreams of …….

He/she hates …….

……makes him/her happy/sad

第二步：布置任务。请学生在小组内轮流发言，要求每人使用所给句型说出至少三个谈论自己朋友的真实句子，准备向全班展示。

通过四个步骤的教学，这样就使学生在听课中做到了眼到、口到、手到，有效地培养了他们听、说、读、写等各方面的能力。

3.复习方法的指导

英语学习要战胜遗忘，就不能忽视强化学习，即复习。科学的学习方法既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣及信心。把巩固所授知识的方法分成当堂复习和自己复习两种。

3.1 当堂巩固，默记复习。每节课作业是考查学生对当堂所学知识具体运用的能力。学生在做作业前，先要求他们将本节所学的词汇、句型等要点在脑中回忆、复习一遍，然后再独立完成作业。

3.2 自学巩固读写复习。利用早自习的时间及时将前一天所学知识进行复习是必要的。学生可以根据学习内容，确定不同的复习形式。如复习课文写提纲，运用句型进行写作，或模仿练习搞默写。总之，读写紧密相连，让学生独立支配时间，更大地发挥早自学的作用，更好地达到复习的目的。

4.记忆方法的指导

人们常言道："是艺好学，一窍难得"。我们应该帮助学生找到记忆的窍门。许多学生感到单词难记，为此，介绍三种指导学生记忆单词的方法。

4.1 联系法。（语义联想，构词联想）

①语义联想

Spring Festival： red packet

date

fruit

food

firecracker

dumpling

fun

watching Tv

dancing

dinging

work

visit

new clothes

②结构联想法（特别适合艺体生复习词汇）

all-wall-small-call-tall-ball

care-careful-carefully

succeed-success-successful-successfully

4.2 区别法（根据异词近义区别，同词异用区别，反义对比区别加强记忆）如：

①. listen-hear bring-take see-look borrow-lend

②. ask-answer good-bad fat-thin tall-short active-negative

4.3 归类法（根据同义归类，同音归类或变化规律归类进行记忆）如：

have a good time-enjoy oneself-have fun

be in-be at home

get/be dressed in-put on

do well in-be good at

这些只是单词而言，其实各类知识都有记忆的诀窍，重要的是培养学生观察、思索的习惯，找到记忆的规律。

5.课外学习方法的指导

学好英语仅仅靠课堂45分钟是不够的，课堂教学与课外学习应该相辅相成，因此不能忽略指导学生养成良好的课外学习习惯-多说、多读、多写。

5.1 活学活用，多说。例如：学习了Ving形式的用法，要求学生talk about a person you love or respect very much. 学生经过思索，他们会说： Changchang is a smart boy. Playing model cars is his favorite. And he also likes running. It seems playing is his job every day. Besides， he enjoys talking so much that it seems that he never stops talking until he goes to sleep. Maybe that is why he is good at talking stories. 课内学的知识课外运用，经过努力，他们能够用所学的句型、短语进行交谈，具备了一定的听、说能力。

5.2 拓宽视野，多读。囿于课内，学生可接触的英语知识太狭窄，课外有更广阔的天地，应指导学生阅读适宜的英语课外读物，（这也是当今高考之需，高考五篇阅读理解，其中就有一篇有关英美文学名著的文章。）养成学生课外阅读的好习惯。多读可以使学生吸收丰富的词汇、语法，了解英语特有的表达法，习惯用语，思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国的风土人情。

5.3 勤于练笔，多写。学英语的目的是能够运用所学的语言表达自己的思想。例如：学了Book4 Unit5 Theme Parks ，就要求学生write an introduction to a theme park as a volunteer guide. 指导学生利用一切可写的机会锻炼写作能力。

总之，只要我们持之以恒，加强指导，学生自会掌握科学的学习方法，提高自学能力。

参考文献：

[1] 《中学英语创新教法》