在初中英语教学中如何有效地进行听写检测

干丽云

摘要：在初中英语的教学中，听写检测是一项比较综合的测试内容，在检测中可以发现学生在拼写、句法等方面存在的问题，也可以对学生的英语理解能力和听力进行考察，在听写的过程中可以巩固所学的单词和句型，因此，在初中英语教学中，老师对英语听写教学十分重视，并采取有效的措施促进英语听写教学。本文通过分析初中英语听写教学的有效措施，老师通过对听写内容的精选、在听写时要根据课标的要求选择那些重点的词汇和句型，促进了学生巩固英语知识。现在，英语听写的教学模式也实现了多元化发展，促进了听写检测效率的提高。

关键词：初中英语教学；听写检测；措施中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0156-01在初中英语教学中听写这一环节是必不可少的，听写是对学生英语能力的一种综合的测试，学生在听写的过程中可以发现自身在拼写、句法和听力方面的问题，听写检测可以锻炼学生的书面表达能力。初中英语教学中的听写检测是对学生听力和写作两种能力的综合考察，也可以让学生对所学的知识进行复习，是一种复习的好方法。学生在听写中掌握一定的方法和技巧，可以促进自身听、说、读、写各种能力的全面发展，提高英语综合能力。

1.在听写检测中老师要根据课标的要求让学生进行听写

现在的教材词汇量非常多，教学内容非常繁杂，这给学生带来了很大的负担。因此，老师在进行英语教学时，尤其是在听写检测这一环节中，一定要在把握新课标内容的基础上进行教学，对新课标要求掌握的词汇量准确地把握，并且要了解哪些词汇是基础词汇，哪些词汇是认知词汇，老师不能盲目地把教材上的每一个单词都当做重点让学生学习。在初中英语教材中，有些单词在一个单元内以白体字的形式出现，这说明这个单词不是四会词汇，老师可以让学生了解这个单词的意思即可，没有必要让学生进行拼写，这个单词在以后的单元中还会以黑体字的形式出现，这时，老师要让学生重点掌握，必须让学生准确地拼写。词汇掌握不是依靠机械的记忆，而是要在平时的应用和循序渐进的积累中掌握，因此，老师在听写检测时，要让学生对重点词汇举一反三。例如在第一次听写people这个词时，要求学生能够正确进行拼写并且掌握基本意思就可以，然后再听写的时候，老师就要让学生明确这个单词的单复数形式和其他的意思。有时候学生在记单词时，一些相似的单词他们容易混淆，老师在听写检测的时候，可以有意识地将这些相似的单词一起听写，例如在听写vocation（职业）和vacation(假期）两个单词时，学生会因为单词的相似而混淆，老师可以通过让学生听写例句区分这两个单词。在进行听写检测时，老师可以采取多种形式，可以将单词融入到句子中，让学生通过语境来获取单词的意思。

2.在听写检测中老师要慎重选择听写的内容

在听写检测时，老师要合理安排听写的内容，要按照一定的比重来划分听写单词的难易程度，一般一次听写中四会单词占三分之一，短语占三分之一，难点句型占三分之一。在听写过程中，既能夯实学生的英语基础，又能培养学生的英语能力，基础比较好的学生可以在听写中巩固基础，基础稍差的学生可以在听写中获取新的知识。

3.在听写检测中老师要避免听写形式的单一

听写检测的作用在于巩固学生所学的知识，所以，听写检测不是最终的目的。在进行听写时，可以采取多样的形式，提高学生的识记能力。

3.1老师可以采用开放式的听写模式。开放式的听写模式一般是在新课程结束后，学生对生词掌握程度不是很好时，老师读单词，学生写单词。待学生写完后，老师会将正确答案书写在黑板上，学生参照答案进行核对，然后老师把单词读出来，让学生进行跟读。

3.2老师可以采用半开放式的听写模式。半开放式的听写模式是老师读、学生写，在距离交卷的一定时间内让学生看书进行核对，这时学生的注意力会非常集中，有助于学生对英语词汇和句型的记忆。

3.3老师可以采用比赛的方式。在听写检查中，学生可以充分地展现自己，老师可以将班里的学生分组，比赛以接力的方式进行，每次派组内的一名学生上讲台听写，每个学生写出一个单词。在比赛时不能旁观，老师要做好监督工作。比赛结束后计算得分，学生在比赛中可以增强自身的竞争意识，促进自身对词汇的记忆。

4.在听写检测中老师要确保课堂听写的有效性

在进行听写检测时，老师要结合学生的知识结构，选择听写材料，实现听写检测的有效性。在选择材料时，听写的范围要大，但是内容应该比较少。为了促进听写检测的有效性，老师可以进行动态变化式的听写，老师将词汇放在一定的语言环境中，让学生在听写检测中可以充分理解词汇的意思，并且可以把握词汇的不同的用法，避免了在实际的应用中忽视词汇的单数和复数形式、形容词的最高级和比较级的混淆以及动词时态的用法错误。在听写检测中，老师可以采用组合式听写的方法，听写时可以将动词的不同形式放在一起让学生听写，例如"have,has ,had"。在听写时也可以将形容词的原型、比较级和最高级放在一起听写，例如"tall,taller,tallest"等。老师在听写检测中也可以采用"以一带多"的听写方式，在听写英语词汇时，老师可以将意思相同或者相近的词汇放在一起听写，如"weather和whether"，这些相近的词汇，学生在学习容易混淆，因此，在听写检测时，老师可以在归类的基础上让学生听写，提高学生对词汇的辨别能力。在英语听写检测时，老师也可以让学生把一些重点句型和名言警句翻译成英语，在语言学习中落实人文教育，同时促进学生写作能力的提升。

结语：

在初中英语教学中进行听写检测，可以促进学生英语综合能力的提升，学生在听写检测中练习了听力，巩固了所学的知识。为了促进听写检测的有效性，老师要采取有效的措施，在听写时，老师要根据课标的要求让学生进行听写，在把握新课标内容的基础上进行教学，对新课标要求掌握的词汇量准确地把握，慎重选择听写的内容，采用开放式的听写模式和比赛的方式，提高学生的积极性，在进行听写检测时，老师要结合学生的知识结构，选择听写材料，进行动态变化式的听写，老师将词汇放在一定的语言环境中，让学生在听写检测中可以充分理解词汇的意思，促进听写效率的提高。

参考文献

［1］张蕊. 初中英语课堂教学中听写测试研究［J］. 陕西科技大学学报(自然科学版),2011（05）.