多动症儿童行为教学的个案研究

谢静

摘要：多动症是一种常见的症状，孩子患了多动症，常常会有很多不一般的表现，表现为异于常人的多动，主要体现在：（1）注意集中困难；注意力无法集中这也是多动症的症状之一。多动症儿童很难将注意力集中到某种事物上，特别是在课堂上不能专心听讲，注意涣散，容易受环境的干扰而分心，在课堂上东张西望、心不在焉或凝视发呆。（2）活动过度大；多数多动症儿童从小就表现得兴奋多动，不能静坐。进入学校以后， 由于受到各种限制，多动症的症状表现得更加明显，在课堂上不能安静听课，他们摇椅转身，叫喊或讲话，挑逗别人，影响课堂秩序。放学后到处乱跑，喜欢翻东西，经常在大人谈话时插嘴和干扰大人活动，不爱惜图书和玩具等多动症的症状。（3）任性冲动、情绪不稳；由于自我控制能力较差，多动症儿童往往会因为一点小事就产生过分的情绪反应，容易激怒或情绪冲动，脾气暴躁，因此，多动症的症状会往往会因微小的刺激而发生危险的举动和破坏行为，或者无故在教室中乱喊乱叫等。

关键词：多动症；行为教学；情绪；活跃；个案；研究

中图分类号：G760文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0044-01

案例：王荣是一个10岁男孩，就读于特校一年级。他几乎在任何时候都不能集中注意力，经常不经允许就离开座位，或者一下课就不见人影，经常要在学校的操场或垃圾堆旁才能找到他。在课堂上，总是不停地前后摇晃他的座椅，由于他经常在上课时打扰同学，并且无法耐心地排队等候游戏，因此他和伙伴们相处得很不好。

分析：据王荣父母介绍，他是个足月顺产的孩子，生长发育与同龄正常儿童无异。但是他在婴儿期就十分活跃，即便睡眠时也不安分。当他到了学走路的年龄，经常在吃饭时到处奔跑，看卡通片时他也常常在椅子中不停地扭动，在公园玩耍时他更是常常因为鲁莽的攀爬和奔跑而弄伤腿或胳膊。

通过在校一段时间的观察，我发现王荣有以下一些行为特征：冲动任性、情绪易激动；多动行为表现频繁，常常手脚不停、坐不住。上课容易受外界干扰，东张西望或走神开小差。

行为表现一：课堂上，常常坐不住，自控能力差。不经过老师同意，站起来随意走动，晃动自己的椅子，发出声响严重影响其他的学生。老师指出后，等不了几分钟又就范。

行为表现二：不管什么脏东西都往嘴里塞。能吃的不能吃的都往肚里咽，上课撕纸吃，下课吃老师的粉笔，放学去垃圾堆找东西……

行为表现三：做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，有些学生迟到，他就一直望着，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。

行为表现四：每次开始睡觉的时候都睡不着，总是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老是把头翘起来傻笑。等到午睡快要结束，别的学生逗起来了，他才憨憨入睡。

教学方法与过程。针对王荣同学这一系列的特征，我制定了以下教学计划。

1.给予更多的关爱与包容

儿童是弱小的，须依赖于大人，大人对他们的关怀和照顾是他们身心健康发展的必要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。王荣在校是规则意识较差，常做出一些特殊的事，甚至影响老师正常的教育教学工作。但我没有因他经常"添乱"就歧视他，而是给予更多的关爱与支持。

2.进行自制力的培养

在校期间，利用各种机会培养其自制力。如王荣会撕自己的书，并把纸屑扔在地上，我就请同伴与他一起拣，并督促把地面整理干净。王荣会吃脏东西就让他当"小班长"，专门负责看管其他的同学是否乱吃东西，乱翻垃圾堆。利用角色约束他，经过一段时间的引导，他乱撕书本和乱吃东西的毛病有了很大的改善。多让他担任"小班长"，让他明白要管好别人先要约束自己。通过履行角色来锻炼他的自制力。

3.注意力集中训练

许多实例证明，强烈、好奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙等玩具调动孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察，摆弄。我会给王荣一些类似的玩具，用来训练他集中注意力，还可以把他带到新的环境中去玩，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。

在一对一个别辅导中我还会打开有声故事，让他听上一会儿，然后放低音量，过一会儿再放低音量，把音量慢慢调到尽可能低，低到刚好听清为止。微弱的声音迫使王荣尽可能集中注意力，使自己的注意力集中性得到训练。但是这个训练的时间不能超过5分钟，否则易导致他缺失耐心从而反感训练。

此外，在课余时间里，我还会带王荣与其他孩子观看视频马戏团表演，因为马戏团表演对孩子的吸引力相当，久而久之孩子就能够集中人多的范围。动画片也要购买孩子们喜欢的、感兴趣的、长看的，因为这些动画片能够长时间的抓住孩子的眼球。孩子能够接受从而提高孩子的注意力。

4消耗多余的精力。

一些心理学研究认为：儿童之所以发生大量的不良行为，是因为空余时间多，精力过于旺盛造成的。过于旺盛的精力不能及时发泄，由于不断积累，促使儿童跃跃欲试行为冲动，导致在情绪冲动时使用破坏性的行为发泄其旺盛的精力。因此针对这种情况，我会把王荣带进感统训练室，对他进行海洋球、弹跳床、打沙包、骑车等一系列的训练。这样既消耗了他旺盛的多余精力，还能使他保持一种平和的心态。从而他能进行正常的午睡时间而且逐渐减少攻击性行为。

效果与思考。经过近六个月的因材施教，基本达到预期目标：王荣同学的自控能力明显增强，注意力集中时间有所延长，上课撕纸、摇晃椅子的行为有所减少，攻击性行为有所缓解，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。其实每一个孩子都是我们的天使，虽然他们羽翼不全，不能像正常孩子一样自由翱翔，但这也不能阻碍他们对生活的热情渴望，作为老师，我们可以尽自己最大的努力帮助他们、肯定他们，让他们同样成为生活中的强者。