讨论多媒体在初中物理教学中的应用

黄永泉

【摘 要】在中学物理教师在物理教学中多方面应用多媒体技术不仅可以大大提高物理课堂教学效率，丰富物理教学手段，提高中学生的学习兴趣，培养中学生的理解能力和创造能力，从而为学生探索物理世界的无穷奥秘奠定良好的基础。本文笔者对多媒体在初中物理教学中的应用进行了探讨，希望对相关从业人员具有借鉴意义。

【关键词】多媒体；初中物理；教学；应用

多媒体有其他教学设备所不具备的独特优势，教师应当结合课堂教学的需要科学合理地运用多媒体，为学生营造良好的学习环境和氛围的同时，有效地突出课堂教学的重点和难点，激发学生学习欲望的同时，锻炼和提升学生的能力。教师在运用多媒体时一定要发挥其在教学中的突出优势，要做恰到好处，要避免以课件代替实验、代替黑板、代替练习与反馈的教学现象的出现。物理学科的实验性很强，而且有其自身的规律，以多媒体过分代替教学不利于学生实践能力的锻炼和创新精神的培养。初中物理教师要想在教学中运用好多媒体，使其发挥其应有的作用和优势，促进学生的物理学习，提高物理教学效率，首先就要明确多媒体在教学中的独特优势，进而才能在物理教学的各个环节做到恰如其分。

一、多媒体在教学中的突出优势介绍

多媒体融图、文、声、像于一体，这种特性和功能对于物理教育教学过程是非常宝贵的，能够多角度调动学生的学习热情和注意力。多媒体特有的直观性可以有效地跨越视觉限制，实现对观察对象的多角度多层面的观察，实现教学中重难点的突出，对于促进学生理解概念和掌握方法有显著的推进作用。多媒体特有的动态性，为实现教学中对概念和过程的有效反馈提供了重要途径，同时也可以有效较低对教学目标中重难点的突破难度。多媒体特有的交互性，可以为学生提供更多参与课堂教学和学习的机会，更有效地调动学生的学习主动性，使学生在积极的学习中逐渐自发创造、反思、形成新的认知结构。多媒体交互性在物理实验中的应用可以有效扩充普通实验，使学生通过对真实情景的再现和模拟，培养探索和创造能力。多媒体特有的可重复性，为教学中难点和容易遗忘的教学点提供了有效的克服途径。多媒体特有的针对性，使因材施教和分层教学有了实现的可能。多媒体的大信息量、大容量性减轻了教师的备课负担，节省了教师的课堂教学时间和精力，提高了教学效率。

物理知识是对社会生活中物理现象的理论探索，是研究自然现象发生的内在科学规律。而对于仅仅十二三岁的初中生而言，没有丰富的生活阅历，导致他们对于自然界和日常生活存在的物理现象，只能在思维中存在着粗浅的认识。在这种较强科学性的理论知识学习过程中，经常要学习和理解物质排列规律和内部构成理论知识，这些理论知识都相对比较抽象，不可能在物理课堂上直接进行原样展示，导致中学生在学习这方面理论知识时就相对困难。针对这种问题，初中物理教师可以充分利用先进的多媒体技术利用电脑展示静态的图片和文字，而且还可以制作动态的动画短片和录像片断，以此来模拟物质内部结构及其运动过程，将复杂的事物形象化，变抽象为直观，从而使中学生在课堂教学中有身临其境的感觉，帮助中学生进行正确理解和科学记忆，培养中学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高他们的抽象性思维。

二、多媒体在初中物理教学中的具体应用

1.运用多媒体进行物理课堂导入教学

一堂完整的物理课必须要有课堂导入，不管是物理新课内容还是物理复习课内容，课堂导入都是必不可少的。教师要重视课堂导入的设置，因为即使是短短的几分钟，这课堂导入都会对学生整节课的学习产生重要影响。好的课堂导入能够很快吸引学生的眼球，使学生迅速集中注意力，对课堂学习内容充满兴趣和学习热情。而多媒体在教学中的运用，可以创设出新颖有趣而且别致的课堂导入，激发学生学习兴趣的同时，开发学生的思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授“光的反射”这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁的一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉……在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。这个多媒体课堂导入在有效带动和吸引学生对光的直观印象的同时，实现了激发学生学习有关光学知识的欲望。又如，教师在复习“功和功率”这一内容时，假如一如既往地先布置学生复习课本内容，继而做课后练习，势必提不起学生的学习兴趣，而且还会影响到学生对物理学习的重视程度，直接降低学生对物理知识的探究欲望。教师可以科学地运用多媒体进行课堂导入，运用多媒体信息量大、容量大的特点，通过课件集中展示出这一内容的重难点，课件制作中可以穿插有关这一内容的动态演示过程，让学生很自然地在头脑中出现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。

2.运用多媒体进行物理实验教学

物理学科的抽象性很强，而且物理学科是以实验为基础的学科。初中物理学习对学生的思维能力要求较高，因为有太多的物理概念和规律需要学生通过自己的理解进行掌握。但是，多媒体在物理教学中的运用，在降低学生物理学习难度的同时，也为物理实验提供了更丰富的内容和更宽广的视野。比如，物理教师在讲授“凸透镜成像”这一演示实验时，假如因为受条件局限，不能使大部分学生清楚地观察凸透镜的成像情况，而且实验本身也没有做到严格的状态，就不仅会使学生了解不到实验情况，还会对学生的知识掌握形成障碍。教师可以利用多媒体的动态性和交互性，将凸透镜的成像过程直观形象地呈现出来，使学生能深入地了解和掌握成像过程和规律。这种方式不但弥补了常规演示的不足，同时还充分吸引了学生的注意力，加深了学生的感知程度，在提高了学生动态思维能力的同时，降低了物理概念的抽象性，使物理规律牢牢印在学生的脑海里。

3.运用多媒体进行习题课教学

物理习题课的教学，融合了探索性、动态化、发散性、个性化的特点。物理教师在习题课的教学中要巩固学生的物理知识，更重要的是教会学生解题方法，培养和锻炼学生的思考、想象能力，使学生通过教师的示范讲解，能够逐渐掌握尽量多的解题思路。教师的解题示范如果通过板书的形式，势必速度慢、课堂容量小、课堂效率低。教师可以运用多媒体，在备课时将例题和解题过程制作成课件，在习题课上以动态形式展现给学生，课堂效果自然会好很多。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。

多媒体在物理教学中的运用可以有效地激发和培养学生的物理学习兴趣，调动学生的自主学习欲望，开发学生创造力，锻炼学生的实践能力。初中物理教师要在物理教学的实践中总结多媒体教学经验，使多媒体在教学中的优势充分发挥出来，以更有效地提高学生的物理学习效率，提高物理课堂教学效果。

参考文献：

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