提高农村学校体育学困生体育学习兴趣的措施

2015-01-13 12:39张象
都市家教·下半月 2014年10期
关键词:农村学校措施

张象

【摘 要】农村学校体育教育是我国农村教育中一个比较薄弱的环节。然而在如此情况下仍然存在相当数量对体育学习比较吃力和困难的学生,这部分学生常被称为“学困生”。对此,为了帮助这部分学生体育学习和进步,本文以此为研究对象,通过具体的策略来实现他们的身心发育和健康成长,促进其终身体育意识的形成和发展。

【关键词】农村学校;体育学困生;措施

21世纪,学校体育教育进入了新的发展时期,学校体育教育改革也出现了空前的发展机遇。然而,在如此良好的形势与背景下,农村学校体育依然是我国学校教育中的薄弱环节。《体育课程标准》明确指出,体育是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,各级各类学校应提倡健康第一和终身体育以及以人文本的教育理念。每个教师要认真负责地对待每一个学生,为每一个学生的发展而努力。体育教师不仅要懂得为什么而教,还要懂得要教什么。这些要求无疑给体育老师,尤其是农村的体育老师提出了巨大的挑战和压力。尤其是在农村的体育教育本身就比较滞后的情况下,进行观念更新和深入实践改革,无疑成为农村学校体育重点关注的课题。由此可见,由于观念,设施,以及较为落后的教育内容,教学方法,等因素,农村的体育教育要切实落实新课标,还有一定的困难。对此,为了更有针对性地研究农村学校体育教育中存在的问题,本文试图从体育学困生入手,以此为研究对象,对农村学校体育教育的一些问题和现象进行深入的分析和研究,进而进一步促进农村学校体育教育的改革和发展。

1 体育学困生的现象与表现

新课程改革以前,应试教育占据了主要位置,使得素质教育停滞不前,学生的身体素质下滑现象比较严重。而新课程改革以后,素质教育被提到日程上来,并付诸于教学实践,这对学生的身体素质发展无疑是有益的事情。但是,在实践过程中,从应试教育向素质教育转化的过程中,许多新的问题和现象涌现出来,问题之一就是出现了大量的体育学习比较困难的学生,这种现象不能忽视。如果我们在实践中不对这部分学生加以充分的认识和了解,那么他们无疑就会成为我们教学中的一个重要的阻力。因此,要解决体育学困生的问题,首先要对其作如下认识。

1.1体育学困生的认识

对学困生这个现象很难下定义,他以一些现象表现出来,许多教师家长以及社会上对此认识是比较模糊的,有的认为学习差就是差生,这是一种较为典型的看法。在体育上教学和学习过程中,许多老师认为学生的运动成绩差就是差生,学生的行为习惯和纪律性差也被看作是差生。然而,实际上,体育成绩的高低决定因素特别的多。例如,遗传性因素、兴趣、爱好、个人能力、心理素质、学习氛围以及技术动作等都可能是影响学生体育成绩的重要因素。因此,要判断一个学生是否是学困生,要必须客观、全面和科学。对此,为了本文的需要,对学困生初步定义为是指那些在德、智、体、美、劳等方面都差或者在其中一方面极差的学生。而体育学困生,主要是针对学生在学习体育知识、技术动作、完成动作操作能力等方面,相对比较差的那部分学生。这部分学生需要同学的帮助,需要体育老师的悉心指导。

1.2体育学困生的现象

他们的具体表现在某些学生的品质差异或者学习能力上的差异和不足,当然不排除那些智力问题或者品质差或者形态生理以及心理水平低下障碍的学生。但是,体育学困生是相对的,不是绝对的,也有的学困生在体育学习上的困难是暂时的,有的通过努力后仍然进入到了体育成绩比较好的系列里。如果体育教师和学校领导不重视这部分学生的学习情况和存在的苦难,甚至给予批评和有意无意的讽刺,就极有可能在心理上伤害这部分学生的自尊心和自信心,从而使得这些学生更加自卑和不自信。进而他们可能放弃甚至讨厌体育,讨厌上体育课,在课堂上不认真,调皮捣蛋,影响到课堂教学的纪律和氛围。因此,作为体育教师,要给予及时的帮助,在实践中,有针对性地指导这些学生,通过交流和共同努力一定会使学困生转化让新课标面向的优秀学生。

2 加强农村体育学困生发展的措施

2.1帮助体育学困生对体育的认识

体育是锻炼身体的一种特殊有效的手段,体育学习是为了获得体育知识、体育文化和体育技能的一门实践性学科。学生必须加强对体育的地位、作用、功能和价值等进行充分的认识和重视。因此,体育教学主体的教师,应该要用生动的事例和科学事例有针对性地对学生进行体育知识的传授,在课堂上注意观察和深入了解他们的心理特征,对学生进行因材施教,把提高学生对体育的认识和培养体育的兴趣有效地结合起来,带动学困生发展。

2.2体育教师要加强自身修养和建设

教师是教学的直接参与者和组织者,任何教学离不开教师这个主体,而教师自身的修养和能力及业务水平,直接关系到学生的学习兴趣、学习效率和进步幅度。因此,体育教师必须加强个人自身建设,充分专研教材,定期出去学习,加强业务学习和教师个人的师德修养。通过个人的魅力和扎实的基本功,为学困生带个好头,从而让这些学生想动和主动。

2.3体育教师要以情动人,真心关注每一个学困生

由于学困生所处的恶劣环境地位低下,个人自信心和自尊心本省就存在一定的问题,如果体育教师对他们关心爱护有加,学生就会在内心激起积极向上的学习欲望,从而产生正确的学习动机。因此,教师要经常与学生心和心的交流,从思想情感上亲近他们,走进学生的生活,就会使学困生感到教师的可亲和可敬,就能使得学生对体育老师产生积极的好感,从而喜欢老师的教学。

2.4帮助体育学困生找到问题所在

造成学生体育学习困难的原因多种多样,作为体育教师应该帮助学生找出问题和原因所在,并针对具体的问题进行引导和纠正。在实践过程中,有的是身体形态问题;有的是身体基础问题;有的学生运动素质差;有的学生可能是心理障碍问题,如胆小、畏惧等;有的是学习态度问题,等等。针对这些问题,体育教师不能采用同一手段来一起对待,要有针对性的有的放矢。

2.5注重对学生学习的合理评价

教师的评价对学生至关重要。单一、偏执的评价,都会伤害学生的自尊性和影响学生的学习兴趣和积极性。因此,体育教师要客观、科学、全面的评价每一个学生,尤其是对在评价学困生时,既要找出问题所在,又要给予鼓励性的评价。把重点看他们的学生态度、练习的积极性、付出的种种努力和获得的微小进步上。

3 小结

在体育教学改革逐步以培养学生对体育的爱好,意识和能力为主要目标的过程中,农村学校的体育教育也必须进行观念上的转变。既要重视体育教学,也要重视部分体育学困生的发展,只有这样才能实现以人为本的育人理念,才能真正做到为了每一个学生的发展的责任。与此同时,作为家长和社会,应给予孩子参与体育锻炼的时间,重视学生的身体健康,重视体育本身固有的价值和功能,彻底打破传统重文轻武的观念。这样,形成家庭、学校、社会一体化体系,对实现学生的素质教育有重要的价值。

参考文献:

[1]王建军.如何培养学士自主学练的能力[J].中国学校体,2001,1

[2]毛振明.体育教学论[M].北京体育大学出版社,2003,1.

[3]季浏.体育与健康课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2005,5endprint

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