高中英语新课程改革下一节语法课的教学设计

杨晶

一、教学设计意图

新颁布的英语课程标准指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……” 根据新课程精神可以看出，现在的中学语法教学课堂的设计者应注重科学探究性学习、关注体验性学习、提倡交流与合作性学习、鼓励自主创新性学习。

二、教学目标设计

高中英语新课程标准首次明确了语法的三个准度：形式（form）、意义（meaning）和用法（use）。本节课的目标设定为：在熟悉了解v-ing这一语言现象的基础上，能在交流中基本正确使用目标语言结构，并能自主开展相关语言结构的探索和发现。

三、教材内容及重点、难点分析

教材内容：动词ing形式在句中充当主语、宾语、定语、宾语补足语及状语。该语法项目是学生不陌生的，但要十分有条理、有系统地掌握动词ing所有的功能及运用也并非易事。

教学重点：帮助学生发现动词ing的语法现象并系统掌握动词ing所有的语法功能。【重点突破】积极调动学生兴趣并设置任务驱动活动，引导学生通过自主学习和合作学习总结该语法项目。

教学难点：将动词ing该语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，学生能准确运用语言进行有效交际的目的。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进， 激发学生的创造思维，引导学生进行自主和协作学习。

四、教学策略及教法设计

【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题探究为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。②设计开发创造性思维的问题。

【教法】：①自主创新性学习：引导学生仔细阅读课堂文本材料并进行自主学习归纳，习得本节课语法知识;②任务驱动教学法：将本节课的重难点知识巧妙地设置在一系列的活动中，学生通过分析、讨论，并在自我思考、小组合作及老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后实现对所学知识的意义建构。

五、教学过程设计

程序 学生活动与目标

（一）导入

老师演唱Lemon tree，并呈现课前设计好的歌词填空文本信息。

欣赏→听并填词，发现v-ing语法现象。

（轻松的语言学习环境让学生体会语法也可隐藏在优美的歌声和中，从而带来学生的学习求知欲）

（二）目标知识呈现

引导学生自主发现Unit2-4课文中所有v-ing相关例句，并引导学生进入“有声语法”及合作学习环节。 首先，学生通过自主学习发现书本中v-ing的所有例句;

接着，齐声朗读例句;

最后，俩俩合作总结v-ing的语法功能。

（新鲜的“有声语法”、有趣的合作学习）

（三）目标知识强化

图文并茂地进行例句分类呈现，从而让学生进一步识别v-ing在句中充当主语、宾语、状语等不同功能。 阅读→讨论→归纳

（分析一组组例句、小组合作讨论，自我探究语法规则并进行归纳，体验收获，加深对v-ing的形式和意义的了解，并掌握v-ing的语法功能）

（四）目标运用知识一

（五种题型）

1、分析题;

2、纠错题;

3、填空题;

4、竞赛题“比比谁的例句多”;

5、脱口秀“让我说说看”。 让学生在这一环节中竞争合作，在部分机械操练题中巩固目标知识，并完成多种开放式活动，体会语法的趣味性。

分析v-ing在句中的功能;

判断例句中v-ing的使用是否正确

自己动笔用单个的v-ing补全句子

动笔动脑参与竞赛：尽可能多的用v-ing短语来补全句子

看图说话：用v-ing来描述你所看到的相关图片

（通过丰富的活动形式，使学生能掌握语法规则，操练相关练习，最终在真实交际境中运用v-ing结构）

（五）運用知识二

任务型学习之自我展示空间：“我创作、你表演”： 一人用v-ing创作语境，一人或多人表演。

学生自主、自由地创设真实情景，小组合作，关注体验性学习和和语法知识的真实运用。

（学生运用v-ing结构并随意以学生甚至是老师为对象，编写句子、文章或创设语境，让组员来表演，此环节借助了开放式的任务驱动，让学生都能体验参与学习的乐趣）

（六）自我梳理

再次全面归纳v-ing的用法 独立思考后小组交流→形成知识体系

（自我归纳后通过小组活动以书面形式对v-ing的用法进行归纳小结达到“用语言去做事”）

六、教学反思

在教学实践中体会要始终把学生作为学习的主体，使他们在不断地观察、发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力。

1.运用新理念“武装”语法教学课堂

语法教学的目的并非只是为了“知”，更重要的是为了“用”，即使学生学会“用语言去做事”，同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳、提炼“精华”。

2.新的教学模式给语法教学注入活力

从上表语法课程序安排不难看出这节课的教学模式：观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用-归纳。

如上表标示的教学过程（一）至（三），首先，引导学生仔细观察教材再辅之歌曲材料呈现目标语言知识，让学生自主发现该语言结构;再通过学生的讨论进而归纳出该语法项目的结构特征和使用规则，不仅推动了学生的主动参与，还有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养。接着开展巩固操练和实际运用环节，如上表教学步骤（四）和（五）。任何语言形式只有通过实践才能加深理解，特别要通过在实际交际或者仿实际交际活动中去运用才能内化其规则、才能真正掌握。

3.新的教学方法提高学生语法学习主动性

采用自主探究型、小组合作型和任务型教学方法。课堂设计者要牢记学生是课堂学习的主体、知识的使用者;教师应充当引导者和协助者帮助学生完成学习任务。本节课中学生的行为包括观察语言现象、发现并提炼内在规律、运用知识习得完成各项任务等。

4. 任务设计形式和完成方式多样化

本节课任务的难度是有层次和梯度的。从简单的例句中分析v-ing的功能→判断例句中v-ing的使用是否正确→自己动笔用单个的v-ing补全句子→动笔动脑参与竞赛：尽可能多的用v-ing短语来补全句子→看图说话：用v-ing来描述你所看到的相关图片→小组活动以任何书面形式对v-ing的用法进行归纳小结→语言创造性输出即“用语言去做事” ：一人用v-ing创作语境，一人或多人表演。

认识语法教学，要求教师必须更新教学理念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，不断接受新的教学思想，认真研究新《课标》精神，注重语法课的趣味性、实践性和互动性。真正在语法课上贯彻新课标的新理念，在教学中体现“发现探究、实践运用、任务型活动、自主学习、合作学习”。