如何提高小学高年级学生口语交际的能力

孙秋罗

《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。语文的口语交际课主要是创设情景，引起学生说话的欲望。单单靠教材中每学期安排的8次口语交际内容来达成提高孩子的口语交际能力显然是不够的。所以教师立足于课堂，在阅读教学、习作教学、语文综合实践活动等过程中有意识的进行渗透，训练学生的倾听、交流与应对的能力外，还必须充分将口语交际活动纳入到日常的教育教学活动中。为了提高学生的口语交际能力，我在教学高年级时注重从以下几方面做努力：

一、口语课堂上激励评价，让学生开口说

兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要。因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。在长期的语文教学实践中，我们老师们发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，及时的给予赞美、与鼓励，让学生获得成功的体验，他们由此变得更爱上口语交际课了。当然，对学生话语之中的不足之处，我也总是及时纠正，但语气相当委婉。

在一次口语交际课上，我创设情境让同学们劝说自己爱搓麻将的妈妈，同学们一个个跃跃预试，与“我”这个妈妈进行劝说。同学们能从不同的角度来劝说，说得很周到。我们班上有个学生聂世浩，平时爱做小动作，故意碰别人一下，坏毛病不少。我就让同学们对他进行劝说，同学们说的很有道理，聂世浩也不住地点头。刘晓阳站起来说的是很激动，最后动情地说：“聂世浩，你现在不好好学习可不行呀，‘少壮不努力，老大徒伤悲”同学们不约而同地鼓起了掌。同学们的掌声就是鼓励。我也及时评价，“刘晓阳同学劝说得多好呀，讲出了道理，还引用了诗句……”接下来的课堂，同学们更是兴趣盎然，说得头头是道。这样的口语课，学生们少了羞涩，敢于发言，能说到点子上，更好地训练学生的口语表达能力。

二、加强阅读、口语表达、习作之间的联系

在我们的教材中，阅读课少不了交际训练，课堂上老师不断引导，实现师生、生生交流；口语交际总是与习作紧密相连，在口语交际的基础上在进行习作，学生会有话可说，学生的思路会打开很多。比如，五年级下册“口语交际·习作四”，就是在交际的基础上选一件写下来。进行交际之后，看到学生意犹未尽，老师就鼓励学生把自己的感动及时写下来。这样，不仅提高了学生的口语交际能力，还提高了习作能力，学生说真话，抒真情。

三、有计划的组织训练

学生生活是丰富多彩的，我们要训练学生的口语表达能力，就要有计划地组织训练，在过程中发展学生的口语交际能力。为了让学生留心观察，我们在每周的周二下午开展讲故事活动，利用每一天的课外活动时间开展“才艺大看台”，主要请学生将本册书中的课文或插图内容用表演的形式演出来。（可单人，也可合作。学生能演到什么程度，就演到什么程度，不做任何要求。）从活动的情况来看，学生特别喜欢演，而且想象力也很丰富。所以说我们在教学中只有把交际内容和学生的生活紧密联系起来，口语交际训练才会活起来！

四、日常生活中相机训练

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，老师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如这学期我校五年级的司萌奎同学清明节前一星期动了一个手术，好几天没来上课。在课间的时候，老师对同学们说了司萌奎的近况，学生纷纷表示要去看看他。看到这种情况那位老师临时决定让学生中午一点到校，由老师出钱买礼物和他们一起去看望他。中午不到一点老师就来了，没想到学生一样也早早地来到了，老师和班长代表全班买了东西后和其他学生在校门前汇合。一路上他们边走边商量，老师问他们如果见到了萌奎该说点什么。老师的话刚落，快嘴的司兵杰就抢着说：“萌奎，你好吗？我们都很想你。你要好好保重自己，我们等着你早点来上课！”“哈哈！”其他学生大笑出声。看到时机已经成熟，老师提出了自己的要求：见到萌奎要把自己最真实的想法和感受说出来，要注意他的身体状况。学生们都笑着说：“老师放心吧，我们会注意的！”谁知学生一见到司萌奎坐在床上，竟都不会说话了！看到这种情况，老师故意笑着说：“是谁说他有好多话要对萌奎说的呀，怎么现在变哑巴了？”听了老师的调侃，学生们顿时大胆起来，一个个争着抢着向萌奎诉说自己准备了半天的腹稿……看望萌奎回來的途中，学生们一个个笑逐颜开。真没想到老师的一次偶然“捕捉”，让老师明白了生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求！

交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节。语文教师应当以提高学生的能力，培养素质人才为目标，安排一切语文教学活动。