双语教学之谈

新巴依尔

【摘 要】本文对双语教学及双语现象进行分析，浅谈双语教学在少数民族地区教育中的重要性。

【关键词】双语；教学；少数民族；教育

在21世纪到来的时候，“双语教学”作为现代教育理念的代名词在我区少数民族中小學中也如火如荼地演练起来。到底“双语教学”在中小教学中应该扮演何种角色，产生什么样的教学效果，至今还是一个值得探讨的问题。

一、双语的认识

一个能运用两种语言的人，在他的日常生活中能将一门其他语也就是汉语和本民族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然，他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的能力，也可指在某个国家或某个地区有两个民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景，这两种语言中通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或外国语。

我国最初的双语研究实际上主要集中在少数民族学习汉语的问题上，新疆少数民族学习汉语是其中的主要一点。

语言学家认为，双语是指在某个国家或某个地区有两个或两个以上民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。

二、双语教学

“双语教学”就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动，一般是指在用母语进行部分或全部非语言学科教学的教学模式，“双语教学”不是简单地使用一种语言进行教学，它不是强化汉语，从某种意义上“双语教学”实际上是公共汉语教学一个很重要的应用，而且这种应用要落实在科学技术的学习，研究和交流上。

在我区开展少数民族“双语”教学的目的是使学生能够利用汉语言文化，掌握专业知识，熟悉汉语思维，交流的习惯，熟练地用汉语来解决实际问题，其根本目的就是既要使少数民族通过第二语言的教学融入到交流社会之中，又要通过双语教学保护和发展少数民族的母语，使两种语言互相促进，共存共荣。

双语教学以通过第二语言学习学科知识为目的，促进学生对两种不同文化的积极适应与沟通。不同语言有着不同的信息组织方式和思维方式，双语学习可以使学生拥有两种不同的思维方式。

三、双语教学的重要性

最近几年，从不同的角度强调了双语教学的极端重要性，并提出了规划目标，可以说，新疆少数民族中小学“双语”教学工作经历了循序渐进，从点到面，由浅入深，逐步推进的过程，从严格意义上讲，新疆少数民族中小学的“双语”教学实验，进入推进阶段。

虽说新疆少数民族中小学“双语”教学还刚刚起步，经历了从实验到推进的阶段，但也积累了一定的经验，取得了一定的成绩。

赞同者认为，教育面临培养“社会人”的任务，对儿童进行双语教学是时代的需要，不赞同者认为，儿童应先学好母语，把母语学好了，再学其它语种也不迟。

我区现有的语言环境和师资条件决定了我们的双语教学必定是艰苦的，复杂的和需要长期不懈努力才能取得实效的，在目前，双语教学的基本条件还不成熟的情况下，绝不能盲目的开展，要按实际情况来进行措施。

双语教学要搞得顺利，教师是关键师资数量不足和质量不高会制约双语教学的健康发展，织织加强对双语教学工作的研究，用科学的理论指导教学实践，要对双语教学进行系统研究，找出行之有效的理论，要根据民族语言特点和现代双语教学的要求，尽快织织编写双语教材。

最后，建立健全机制，政府要把汉语教学法工作纳入民族地区的教育规则，把少数民族双语教学工作，作为民族地区各级各类学校的必修课程之一。在我区少数民族中小学双语教学工作目标的落实要需要进一步细分，须分阶段逐步达到。

四、结论与思考

从学习的角度来谈新疆少数民族中小学双语教学是我国教育工作的一个重要部分。

目前，我区大力推广双语教学，尤其是很重视少数民族中小学的双语教育模式，可以说，双语教学从开始实验的那天起，就是在人们的赞成与对声中展开的赞成也好，反对也罢，反正双语教学的实验已经在一点一点地推进，教师，教材，环境的问题也在一点一点地解决，在一些地方初见成效，但问题是仍然存在。

当我们评说双语教学的时候，也许我们更应该先去了解一下双语教学在学校开展的实际状况。

我区实施双语教学既不是为了替代少数民族语言，也不是降低少数民族语言的地位.我们不但要继续学习少数民族语言，而且要继续加强少数民族语言的学习.因此，我们要严格要求自己，不断提高们的专业知识，要为少数民族双语教学工作做出自己的贡献。

参考文献：

[1]孙东方.《文化变迁与双语教育演变》.中央民族大学出版社，2005.7

[2]法兰克·布莱尔，《如何利用双语进行教学》.民族教育，1989.3

[3]王旭东.《关于双语教学的再思考》.双语教育网，2005.7

[4]车谦.《如何利用双语进行教学》.民族教育，1989.3