对《中级汉语口语2》的评价和建议

孙丹

【摘 要】教材评价主要遵从效果原则和效率原则。评价教材的五大基本步骤是：确定教材评价的对象和目的——明确教材评价关注范围——了解汉语教材的基本信息——教材静态信息收集——教材动态信息收集。本文遵从两大原则，依照上述五个基本原则对《中级汉语口语》进行评价。希望对改进口语教材提出一些建议和设想，同时力图为对外汉语口语的课堂教学提供一定的参考价值。

【关键词】口语；教材；评估

一、本文考察对象

本文考察对象为《中级汉语口语2》。主编：刘德联、刘晓雨，北京大学出版社。《中级汉语口语2》1996年8月第1版，2004年4月第2版。适用对象为有一定基础的来华进修的留学生，《中级汉语口语2》共16课，教材所选生词主要是《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中乙级以上的词汇。结构上以话题为纲。

二、评估的理论依据以及步骤

在汉语课堂教学活动中，汉语教材与汉语教师、汉语学习者这两大要素有着非常密切的关系。汉语教材作为教师“教”和学生“学”的资源和工具，本身也是汉语教学活动中的重要元素。汉语教材的好坏直接关系到教学质量的好坏。只有那些质量好，适合学习者的教材才能取得预期的效果。所以要从多方面评价一本教材。

汉语教材评价的方法不同，但是总的来说，汉语教材的评价要遵从两个原则：一是效果原则，二是效率原则。本文借用薛艳君（2005）的评估量表和汉语教材的评价程序（参考陈伟国、何成刚，2003）。

三、对教材的评估结果及建议

1.教材基本信息

《中级汉语口语》自1996年出版以来，先后再版，是一部比较受欢迎的口语教材，由北京大学两位具有实际教学经验的两位老师编制而成，主要面向有一定汉语基础的留学人员，课文内容紧紧围绕外国留学生的在华生活，选取留学生可能遇到的情景，安排自然、生动的口语对话，以满足留学生的日常生活需要。

教材所选生词主要是依据国家对外汉语教学领导小组办公室公布的《汉语水平与词汇等级大纲》中乙级以上的词汇，甲级词汇和部分常用的乙级词汇没有作为生词收入。本教材以交际任务为纲，每课设置一个话题，围绕话题学习词汇，句型等。

2.教材静态信息

教材一共分为16课，共有大约600个生词，68个语句理解。涉及到的话题有：运动、打车、请客、看电视、个人爱好、饮食习惯等，围绕每個话题给出了相应的生词以及常用的口语句型，通过人物对话的方式把这些生词和句子融入对话中，然后又设置了相应的练习巩固这些知识点。

教材比较有特色的设置是每隔四课有“口语知识”和“口语常用语”两个章节。口语只是主要总结了口语中的特色用法，其中包括：口语中的轻声现象、儿化在口语中的音变规律、汉语朗读的重音、趋向补语的发音、形容词的重叠、象声词、数词的运用、非主谓句。“口用常用语”章节内容包括：接待用语、祝贺用语、寻求帮助以及旅游常用语。通过这两个章节起到复习汉语知识的作用，同时又把这些知识集中到口语的角度来认识。

教材的总体安排为：热身话题→对话→词语、注释、语句理解、练习、补充材料。练习形式有：朗读、根据课文回答问题、介绍、朗读诗歌、分角色表演、演讲等27种。总结本教材的练习，总地来说关于句子的练习最多，其次是词汇和成段表达，词汇的学习是必不可少的，然而人们表达思想的最小语言单位是句子，练习要落实到让学生说出结构完整、搭配得当、关联紧密、意义明确的句子，说出符合人物身份、符合说话目的、符合特定场合的恰当得体的句子。通过句型操练可以帮助学生掌握语言结构，可以帮助学生把语言知识转化为言语技能。但仅仅这样还是不够的，还要帮助学生运用学过的句型进行交际，把语言技能转化为交际能力。同时应重视成段表达，帮助学生把单句连成有中心、有层次、有关联的语段以提高综合运用语言的能力。本教材恰当地体现了以交际目的为指导的原则，在练习中恰当地处理了词汇、句子和成段表达之间的关系。

四、综合评价

本教材在编排上力求创新和突破。突出口语教材的特点，主要体现在以下几个方面：

（1）以若干主线人物贯串始终，赋予人物一定的性格特征，让不同人物性格的人说出不同风格的语言，避免出现书中人物千人一面，干巴巴回答的现象。

（2）注意社会发展趋势，及时淘汰已经过时的或即将过时的语言，在安排课文内容和语言时与时俱进，把对一些社会新生事物的介绍以及有关会话内容收入到课文中，如：整容、新交通工具、对婚姻家庭的看法等。

（3）安排大量由浅入深的实用性练习，练习方法以“词本位”变为“句本位”，将重点放在情景会话上，要求教会学生在不同场景下说出恰当的话语。

（4）口语知识的系统化讲解。在教材每一单元之后设置《口语知识》一项内容，对口语中经常使用的语言现象，从口语语音到口语语法，进行比较系统的归纳，然后布置一些相关的练习，帮助学生巩固知识。

（5）口语常用语的补充。在教材每一单元后，增设《口语常用语》。将口语中常用的某些交际语言分门别类地进行归纳，帮助学生了解同一场景下的不同表达。

此教材是1996年出的第一版，虽然再版后有所调整可是有的话题依然陈旧，不能吸引学生；希望再版时能考虑到这些问题进行修改，让这部教材更受欢迎，更加实用。

参考文献：

[1]刘德联，刘晓雨主编.《中级汉语口语2》.北京大学出版社，2004年

[2]杨翼主编.《汉语教学评价》，北京语言大学出版社，2008年

[3]李晓琪主编.《对外汉语口语教学研究》，商务印书馆，2006年