小学语文口语交际教学问题分析

【摘 要】小学语文口语交际教学的目的就是提升小学生的口语交际能力。本课题笔者在分析小学语文口语交际教学的重要性与所存在的问题的基础上，进一步对加强小学语文口语交际教学的有效策略进行了探究，希望以此为完善小学语文口语交际教学提供一些具有价值性的参考依据。

【关键词】小学语文；口语交际教学；问题

一、引言

在社会发展与教育改革的背景下，人们越来越认识到口语交际的重要性。要想提高口语交际能力，从小培养是有效途径之一。因此，在小学语文中落实口语交际教学便显得尤为重要。然而，就目前而言，小学语文口语交际教学存在一些较为明显的问题，例如：在教学内容的认识上存在偏差、教学形式不规范等。鉴于此，本课题在分析小学语文口语交际教学问题的基础上，对其有效策略进行探究便具有尤为深远的重要意义。

二、小学语文口语交际教学的重要性分析

小学语文口语交际教学具有多方面的重要性，主要表现如下：

1.是儿童语言发展特点的需要

基于口语发展的关键期层面分析，儿童阶段便是学习口语交际的最佳时期，过了这个时期，便会受到一定程度的阻碍。由此可见，在小学语文进行口语交际教学是非常有必要的。

2.能够完善语文课程目标

小学语文课程主要的目标就是培养学生听、说、读以及写四方面的能力。而口语交际不但融合了“说”的能力，而且还融合了“听”的能力，因此在小学语文中进行口语交际教学能够完善语文课程目标。

3.能够全面提升语文学习能力

我们知道，在具备了“听”、“说”、“读”的能力之后，还能够完善书面表达能力，而口语交际恰恰培养了学生“听”、“说”、“读”等方面的能力，进一步为学生书面表达能力水平的提高奠定了扎实的基础。

4.符合社会发展的趋势

步入社会后，与人进行沟通交流是必不可少的环节，也是业务及合作项目达成一致的基本要求。因此，在小学语文中培养学生的口语交际能力便显得非常重要。可以让学生在今后步入社会之后具备流畅的口语技能，为工作事业的发展起到推波助澜的作用。

三、小学语文口语交际教学所存在的问题分析

目前，小学语文口语交际教学存在多方面的问题，这些问题在很大程度上阻碍了口语交际教学的发展，使学生无法达到优化学习的目的。

1.在教学内容的认识上存在偏差

有相关调查显示：对于口语交际教学内容，26%的教师认为属于阅读教学的拓展话题；19%的教师认为属于课程标准规定的内容，还有9%的教师认为是属于演讲及朗诵等活动的拓展应用。然而，事实上，口语交际教学内容是语文教学过程中细化出来的内容，既不属于阅读教学的拓展话题，也不属于演讲、朗诵等活动的拓展应用。在调查中，却超过50%的教师在口语交际教学内容的认识上存在偏差，这不利于教学工作的开展，也无法使口语交际教学得到师生的一致重视。

2.教学形式不具规范性

在进行口语交际教学中，存在部分教师讲属于口语交际活动的内容进行擅自改动，例如：朗诵、辩论及访谈等一系列教学内容。这些内容经过改动后却变成了朗诵比赛、辩论比赛及访谈会，这种取而代之的教学形式完全不具规范性，也难以让学生接受，较大程度降低了学生对口语交际的学习积极性。另外，在新课改下，是将口语交际训练规划分为多个阶段的，针对每一个阶段及每一个学期，均有相对应的训练内容及要求。但是经过调查却发现，部分教师在制定教学内容时，并没有将口语交际训练考虑进行。等真正到了口语交际教学环节，却便有针对性的教学模式及内容，使学生的口语交际能力呈现了滞后现象。

3.没有统一化的评价机制

在实际课堂中，进行了口语交际教学，却没有对教学过程进行评价，这方面的现象普遍存在。事实上，在小学语文口语交际教学过程中，评价不仅仅局限于教师层面，对于学生通过学习汇报交流后，教师对学生汇报结果进行评价这一过程显得过于单一化。真正统一化的评价机制是以学生为核心，注重考察学生的参与意识及情感态度，而且不仅仅是教师对学生口语交际学习进行评价，还应该是学生与学生之间、学生对自身等多方面的评价，这样才能全面提升学生的口语交际能力。

四、加强小学语文口语交际教学的有效策略探究

针对小学语文口语交际教学所存在的一些问题，采取相应的有效策略便显得尤为重要。这样，小学语文口语交际教学将更具实效性与科学性，进一步为完善小学语文口语教学提供良机。

1.创造协调统一的学习环境

要想使小学语文口语交际教学有所加强，创造协调统一的学习环境显得尤为重要。首先，基于口语交际教学特点层面分析，学生应在多种教学活动与日常生活中锻炼口语交际能力。例如：在双休日家庭聚会上，可以让学生有意识地与人沟通交流，等到了课堂上，来一个实时检验，即为“真实还原现场”，其目的便是看学生是否完成了利用家庭聚会与人交流沟通的学习任务。其次，教师应该创新口语交流的学习环境，例如利用各种游戏，先让学生充分融入口语交际教学课堂，进而在游戏中提升学生与学生、学生与教师之间的沟通交流能力，让学生真正感受到口语交际學习的乐趣。

2.创设具体的交际情境

创设具体的交际情境需做好两方面的工作。一方面，所创设的情境需真实，并且还要有意义，与社会发展的背景文化相符合，学生通过口语交际便能够掌握在不同的场合、不同的情况下该持怎样的态度及运用怎样的表达方式，以此全面提升学生的口语交际能力水平。另一方面，创设情境时需注重趣味性，例如：通过简单的话剧角色表演与各种游戏，增长学生的见识，同时也激发他们的交际欲望。

3.构建规范、科学且统一的评价机制

构建规范、科学且统一的评价机制不但需要重视学生的参与意识与情感态度，而且还需要对评价内容进行全面完善。笔者认为，其评价标准需要充分结合“三个维度”，即为：知识能力、过程方法及情感态度价值观。首先，对于学生的不同想法，教师不应该给予否认，应该从中找出学生思维发展的特点。例如：通过成长记录袋，将学生的各项信息记录其中，包括学生平时进行口语交际时所面临的问题、学生自我反思与总结、其他学生及教师的评价等信息。其次，应该通过随堂即时评价，充分展现出学生与学生口语交际能力的差异性及发展特点，让学生扬长避短，取到完善自我的良性作用。最后，教师应该与学生家长进行密切沟通，通过家长评价，来评估学生的口语交际能力水平的高低。例如：学生在家里是否对家长礼貌用语、犯错是否会认识到自己的错误并主动认错等。无疑，上述评价方式的完善，更能提高学生的口语交际能力水平，进一步促进学生全面发展。

五、结语

通过本课题的分析与探究，认识到在小学语文中落实口语交际教学的重要性。无论是从小学语文课程目标层面考虑，还是从社会发展的需求层面考虑，口语交际教学均有着实质性的推进作用。同时，也认识到小学语文口语交际教学所存在的制约因素，因此，充分落实创造协调统一的学习环境、创设具体的交际情境以及构建规范、科学且统一的评价机制等方面的工作便显得极为重要。相信做好以上这些，小学语文口语交际教学将更具完善性与科学性，进一步为我国教育事业的发展起到推波助澜的作用。

参考文献：

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[2]陈晓霞.小学语文口语交际教学探究[J].时代教育（教育教学），2012，02，23

[3]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013，08，21

[4]郁存军.新课程背景下小学语文口语交际教学的问题与对策[J].学生之友（小学版），2012，07，10

作者简介：

宋艳芬（1974.5～），女，籍贯河南，系青海省西宁市小桥大街小学语文老师。