中职班主任需重视对学生德育的培养

罗春爱

【摘 要】当前，我国职业教育的发展规模已至历史新高，职业院校在培养技能的同时，需要重视对学生德育的培养。针对中职学生的特点，相比而言中职班主任对学生的进行德育教育具有针对性、示范性、效果性强的优势，在此基础上提出中职班主任对学生德育培养的具体措施。

【关键词】中职；班主任；德育

当前，我国职业教育的发展规模已至历史新高，改革发展思路愈加清晰，职业院校的首要任务是培养出适应社会发展、符合企业用人标准的一线高技能型人才。但在培养技能的同时，更需要加强学生德育的培养。德育，不仅包括学生的思想道德教育，而且包括提高科学文化素质、身体素质、心理素质等。对学生进行德育的培养，可以使学生德智体美全面发展，最终形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、中职学生的特点分析

1.学习基础较差，学习方法与习惯欠佳，有厌学心理

由于竞争所致，优胜劣汰，成绩都不是很理想，从而选择职业高中就读。一部分学生由于学习基础差，且没有养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，缺乏刻苦学习的精神，导致学不好，不想学，恶性循环，最后发展到厌学，甚至辍学。

2.普遍有自卑感，并且与强烈的自尊心相互交织

由于中职学校的生源比较特殊，学生学习不好，长期受到老师、家长的职责及同学的蔑视；多数学生家庭比较贫困，少数还来自单亲家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之容易形成自卑的心理。与此同时，该年龄段的学生比较敏感有强烈的自尊心，当个性受阻和自己被忽略时，不懂用正确的方式来化解，有时会用过激的行为去掩饰自己或显示自己的勇敢，比如逃课、打架斗殴、顶撞老师等违纪违规现象。

3.渴望得到认可，但部分有人际关系障碍

中职学生期盼得到他人的认可，渴望展示自己的才能，体现自己的价值，愿意与知心人敞开心扉，说话一般坦承直率。但有一部分同学在人际交往中常处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态，交际范围狭窄，沟通缺乏技巧，甚至有部分同学不敢与外界交流，戒备心重，此种需要老师和学生工作开导，逐步引导其进行正常的人际交往。

4.自控力不足，缺少自省，综合能力较差

很多学生的自控能力和调节能力不强，容易受到环境的影响。 往往因为一些小事造成情绪大起大落，导致人际关系紧张、违反纪律等。这些情绪上的波动，他们难以自觉控制。对与自己的失败或错误，没有足够的胆子承认错误，容易把责任推到别人身上。

二、中职班主任对学生进行德育教育的优势

1.针对性

在班级的班务工作、行政工作、思想工作中以及对学生关心和爱护过程中，班主任可以涉及关注到学生的各个方面、各个领域与各种问题。在与学生的朝夕相处中，师生之间的距离小，关系紧密。通过细心的观察、发现，班主任最了解各个学生之间的不同，更易因材施教，充分发挥每位学生的优点和特长，因此在进行德育教育的时候最具有针对性。

2.示范性

中职班主任对学生的德育教育具有以身示范的作用，古语常说“近朱者赤近墨者黑”，一个好的中职班主任能够引导学生积极向上，养成良好的习惯，对学生的全面发展具有重大的作用。

3.效果性较强

班主任对学生是亦师亦友，在对学生进行德育教育的过程中，可以充分发挥其强制性影响力（又称制度影响力）和非强制性影响力（品格、知识、能力、情感）。如：学生有严重的打架斗殴情况，且知错不改，班主任有权利上报学校开除该学生，对其它同学有警示作用。

三、中职班主任培养学生德育的措施

1.坚持以身作则，不断完善自身

班主任对学生具有示范效应，对学生的影响力毋庸置疑。在对学生进行德育培养的过程中，班主任必须以身作则，更好的完成相关事项。班主任要求的德育目标与德育任务。不仅是对学生的要求，也应当是对自己的要求。中职班主任需要重视自己的身心修养，不仅要有渊博的知识，还要有较高的思想道德水平。在班主任的言行示范下，德育教学工作更具有说服力，学生会不自觉的进行模仿。比如：是处理班级事务中，班主任有时也会处理不当或考虑不周，要虚心听取同学的意见，要敢于承认自己的缺点。在班主任良好示范代领下，学生在犯错误时会从自身找原因，而不是一味的找借口。

2.民主平等，给同学充分的信任

班主任在面对思维活跃、差异明显的学生群体时，班主任应该亦师亦友，明确民主平等的原则，一视同仁，多给予学生鼓励和关怀，继而消除内心的懈怠、抵触与自卑心理，使学生拥有一份乐观积极向上的生活态度。同时班主任要给予学生充分的信任，充分发挥班干部的作用，实事求是，“兼听则明；偏听则暗”，培养学生的自信心，帮助学生处理各种问题，解决学生之间的人际关系矛盾，为其进入社会打下良好的基础。

3.要善于因材施教，因势利导

中职学生普遍学习成绩较差，但也有许多特长和优点，如体育运动能力强、能歌善舞、组织能力较强等。要善于发现和发挥每一位学生的优点和特长.让学生体会到成功的快乐，得到社会、家庭、老师和同龄人的肯定，逐渐拥有完善自我、超越自我的信心和勇气。并因势利导，引导学生自立、自强、自尊、自重。不断提高自身的德育水平。

4.建立个人自我“管、评”德育诚信档案体系

班主任建立每个学生的德育诚信档案体系，让学生自我“管、评”。最了解自己的是自己本人，每个学生可以根据实际目标结合自己的情况，制定自己的管理体系。这样有利于发挥学生主体作用，调动学生们的德育参与热情，充分发挥自我管理与学校管理双重功效。

总之，中职班主任不仅仅需要让学生掌握一定的专业知识和技能，更需要从学生的思想状态入手，以平等的态度对待每一位同学；要坚持以身作则，树立良好的示范形象；要善于因材施教，发现每一位同学的优点和特长；要发挥学生的能动性，让学生参与到自我“管、评”德育诚信档案建设中。最终使学生德智体美全面发展，提高其德育水平，为学生健康成长、步入社会奠定良好的基础。