学习 感悟 升华

郑南平

上海是个繁华的都市，更是科技教育的前沿阵地。教学设备的先进，理论的精辟，学者的睿智，让我们有了对现代教育的一个全面感知，让我们对教育有了一种神往，更让我们感到一种责任。有幸聆听上海教育专家的讲座，他们丰富的经验，精辟的理论对我们的心灵是洗礼，深刻而震撼。

课堂改革，新的观念到新的教学技能需要一个过程。钟启泉教授从课程改革的必要性和重要性、课程改革的理念与亮点、新课程实施面临的难题、对新课程改革的期盼四方面进行阐述。钟教授指出新课程改革是实现基础教育学校从“应试教育”向“素质教育”转型所需要的，归根结底，是落实我国从“人口大国”转变为“人力资源强国”的战略发展目标所需，并用十二个字“课程改革，波澜壮阔，不可逆转”巧妙点出了课程改革的重要性与必要性。精辟的论述，缜密的论证，让我深深感到教育工作者为我们下一代所要付出的艰辛和担当的伟大使命。

课程改革的理念是“为了中华民族复兴，为了每一位学生的发展”，他强调，新课程改革体现出了几个不同：第一是为了每个学生的发展。新的课程改革把每一个学生都作为发展目标，致力于建立一个共同的学习共同体，而非简单地把目标锁定于所谓的优等生。这是一种尊重每个学生学习权利的表现。也是以人为本的表现。第二把“学习权”作为一个关键词提出来。以前的课程改革虽然一直也在倡导学习者在学习过程中的主体作用，但是没有上升到作为一种权利而受到尊重的层面。这次课程改革把“学习权”作为关键词提出来又是一种对学习者人文关怀的关注，体现了对人性、人权、人格的尊重。第三就是启迪孩子智慧。课改的亮点是化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。要学会关心（关爱、关切、关联），发展智慧，健全人格。第四，重视课程改革的核心。教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是教师专业发展。所以课程改革的最终成效如何，还得看教师在课程改革中收获多少，教师通过课程改革获得了怎样的发展。新课程改革中教师的专业成长绝非一朝一夕就能完成的，从新的观念到新的教学技能这都需要一个过程。

陈默的《提升教师素养，关注学生成长》，深深触动我的心灵。陈教授结合大量实践案例，与大家深入探讨了儿童心理健康、教师心理健康以及师生沟通、家校沟通等方面的问题。她所举例的无不在我们日常教学中出现过，反思我们，我们的专业理论还有多么大的欠缺啊！学习，学习，再学习。不学习，我们也许将成为历史的罪人。

教育是一门学科，更是一门科学。提升教师的专业水平，专业素养，关系着我们每个孩子的身心健康，心智的发展，更关系着我们民族的未来。

周彬的《学校精细化管理》更让我们的心灵震撼。校长的教育思想，而非教学思想，一定要激进地走在教师队伍前面；校长的管理思想，而非工作活动，一定要淡定地走在教师队伍的后面。校长自己要容得下一前一后的张力，还要确保张力在引领教师队伍前行时，不至于前后分裂教师队伍，更不要激怒了教师大众，毕竟管理张力就是教师压力！作为一位校长，不但要是一个优秀的教育工作者，更要是一个优秀的管理者。校长不但是学校的管理者，更是教师成长的引领者。一个好校长，任重而道远。

校长是教师成长的引领者，任重而道远。苏霍姆林斯基说过：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导业务上的领导其次才是自身的学习和修养，注重办学经验的积累和成功管理理念就是一所学校的无形资产和宝贵财富，就是学校品牌特征所在。关注教师成长，培养教师。先有名师，后有名校。校长要创设良好的条件，鼓励教师多读，多写，多反思。没有反思，人生是盲目的，鼓励教师参加各种教研，培训，甚至校际交流研讨，邀请专家指导培训。

管理教师，激励教师才是关键。虽然我们的体制制约着校长的引领思路，但金建忠校长所说的不无道理——“在办学现实中，实现教育理想。”校长要立足现实，充分挖掘潜能，激励教师用于担当，提升教师的专业水平，专业素养，更好的服务教育，培育我们的未来。

要采他山之石为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许很累，但通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，更激发了我的工作热情和信心，我定会不断学习，不断反思，一路前行。通过此次培训，使我进一步明确了“一个好的校长是成就一所好的学校的关键”的深刻内涵。在今后的学校管理中，我要进一步完善自身人格魅力，解放思想、锐意创新、开拓进取、加强学习，不断提升领导能力，竭力推进学校的大发展、快发展、全面发展，为办好人民满意教育而加倍努力！