浅谈教好农牧区初中生物课的点滴看法

【摘 要】生物课是一门研究生物习性、生理结构、遗传进化等生态的学科。初中生这个阶段在学习上海存在知识体系不完善，对于生物学学习显得十分的空洞，无法形成立体的思维模式。这是在初中教学中普遍存在的问题。本文主要以农牧区为主，讲述了初中生在学习生物课中的现状及如何才能教好农牧区初中生物课的措施。

【关键词】农牧区；初中生物课；看法

随着社会经济水平的提高，农牧区作为国家在发展过程中重点发展的地区，已经在逐步的发展起来。但是在教育方面，农牧区的发展依然存在着一些问题，比如在初中生物的教学上，教学方式比较传统，不在适应当前先进的教学模式，所以农牧区在教育方面应该积极进行改进，吸收发达地方的教育模式，同时要结合本地方的实际情况，创新出属于自己的教学模式。农牧区初中生物课的教学现状及如何教好农牧区初中生物课的措施是本文研究的重点。

一、农牧区初中生物课教学现状

1.教师教学方式单一

现在教学过程中，教师一般采取的是讲授的方式，老师讲授，学生负责做笔记。偶尔在遇到难点的时候，教师会让学生思考一下，但是未等到学生真正的明白思路，教师则为了节省时间，提前将难点讲解出来，这样学生在学习过程由于时间紧迫，对于所学的东西并未完全掌握，而课下的时候，一般初中生都贪玩，又不能及时的对所学习的内容进行巩固，这样就使得学生的总体成绩不能得到提升，导致教师对学生越来越来疏忽。

2.学生学习缺乏兴趣，无互动性

在教学过程中传统的填鸭式教学模式已经无法引发学生学习的热情，在课堂中一般老师采取的教学方式，学生都可以熟记老师的教学流程，基本上没有任何新意可言，这样的教学方式使学生逐渐的对学习失去兴趣。而生物课更是如此，生物教材基本都是一些空洞的概念，使学生很难理解，而老师在讲解过程中由于不注意方式，直接性的讲述，对于概念的空洞使学生失去的学习的动力。教师在讲授时也很少有与学生互动的环节，导致学生在课堂上三心二意，无法专心的听课。有的老师甚至为了节约时间对于讲过的内容也不会再重新进行备课，依然采用其他班的教学方法，这样的教学缺乏有效的针对性。

3.教学缺乏现代技术的应用

尽管农牧区在近两年不断的发展，国家也在大力扶持农牧区的发展。但是实际发展过程中，农牧区在教育方面还是发展比较缓慢，即使一部分学校已经安装了多媒体教学，但是在课堂上，教师为了减少备课时间还是很少使用这一设备，还是采取传统的教学模式-板书。虽然板书可以使学生对于难点进行重点梳理，理清学习思路，但是对于一些抽象概念，学生还是无法理解。比如基因这一概念，单靠想象，学生根本无法了解这一概念，更不能很好的掌握这一基本知识。而多媒体设备缺乏应用，使得学生在学习过程中变得更加困难。

二、提高农牧区初中生物课教学水平的措施

在新的发展形势下，提升牧区初中生物课教学水平显得越发紧迫，需引起重视，根据当前牧区初中生物课教学现状提出了以下措施：

1.激发学生学习兴趣，以趣引人

“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学好生物课的关键，只有拥有足够的学习兴趣，才能激发学生学习的热情。初中生处于人的发展阶段，对任何新鲜事物都有浓烈的好奇心，好奇心促使学生去探索新鲜的事物，从而激发学习的兴趣，在兴趣的驱动下，使学生改变以往被动学习的局面，掌握学习的主动权，成为学习的主人，强化学生的探索新鲜事物的意志，提高学生的学习效率和学习效果。增加学生在学习过程中的主动性。

例如在学习《生态系统》这一节中，首先教师可以让学生把一片草地看作是一个小的生态系统，让学生自己回家观察在草原上都包括什么？即生物部分包括哪些，非生物部分包括哪些？在草原上有着怎样的食物链和食物网？带着这些问题农牧区的孩子们回家时可以切身观察到的，这样会极大地增加学生的求知欲望，在真正的课堂上，同学会带着问题进行听讲，从而了解到自己观察的和老师讲解的有什么不同，进而促进学生的学习效果。

2.提高学生自我学习能力，教学结合

在以往的教学过程中，学生多会沉浮于教师的填鸭式教学过程中，缺少自我的学习的能力。所以在生物教学中教师应增加学生的动手能力，比如在实验过程中，尽量让每个学生都参与进来，提高学生的主动性。当学生做完实验室，教师在进行讲解，指出学生在实验过程中容易犯的错误并给予误区的纠正，真正实现教学结合，提高学生的学习效率。

例如在学习《细胞》这一课时，老师可以鼓励学生自己从家中带来各种植物，在实验中进行解剖、分离。在实验时可以分成几个小组，这样有利于每一个学生都有可以有实验器材，而且小组中，学生之间互帮互助，可以尽快的完成实验过程。通过让学生观察细胞壁等在显微镜下形态，可以更好的把握所学习的课程。同时教学中老师可以进行延伸的思考，例如植物是如何生长的等问题，提高学生自主思考的能力，带着问题学生在预习下一节课中就会有重点的进行预习，提高学生自我学习的能力。

3.应用现代多媒体技术

多媒体技术的应用可以使学生在学习过程中将抽象的概念立体化，增加学生的学习兴趣。在学习过程中，一般学生对于抽象化的事物是比较空洞的，无法进行准确的理解，增加了学生在学习过程中的难度。应用多媒体教学，在教学中教师可以先播放关于课程的视频，增加学生对所要进行的课程的认识度。教师在讲解过程中可以采取与板书结合的方式，在讲解重难点的时候，适当的进行板书，强化知识点，增加学生的记忆性。

例如在学习《病毒》这一课时，一般的农牧区的孩子都知道畜牧易发生流行病，但是却少有学生知道是什么导致的疾病，导致疾病是有什么病毒引起的。在教学中可以以此为基点讲述病毒的种类、形态、特点等知识点。利用多媒体教学播放病毒的一般形态，使学生对病毒可以有一个至关的认识，加深学生对病毒的概念认知。《遗传基因》这一课也是属于抽象思维，老师可以充分利用多媒体，针对病毒的组成结构及形态，进行讲解，制作DNA链条，让学生在教学中能够体会到生物学习的奥秘，增加学生在学习过程中的学习效果和学习效率，从而促进学习成绩的提高。

三、结束语

学习生物课可以提高学生的辨别事物的能力，增强学生对生物的立体感，让学生在课堂中感受到学习的魅力，从而产生学习的兴趣。本文主要从激发学生兴趣，提高学生自学能力，利用多媒体进行教学三方面提高初中生生物课的教学，并结合农牧区实际的教学情况，全方面的提高学生的成绩。

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作者简介：

罗桑（1978.9～），男，藏族，籍贯西藏拉萨市墨竹工卡县，现供职单位为西藏拉萨市墨竹工卡县中学，职称：中教一级，本科学位，研究方向：学生的思想教育。