多媒体与小学语文教学整合之实践

马德珍

【摘 要】多媒体技术能激发学生参与学习的兴趣和热情，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，让学生享受成功的快乐。在语文教学中，不但要注意学生的感情变化，还要不失时机地运用多媒体技术，培养和激发学生的情感，以获得最佳效果。

【关键词】多媒体；小学语文；整合；实践；看法

科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术已逐渐深入课堂并给教育领域注入了新的活力。多媒体以其直观形象降低了教学难度，以其动态效果、鲜艳的色彩吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，在一定程度上提高了教学效率，但也存在一些问题。我尝试在小学语文教学中使用多媒体五年多，对多媒体和教学的整合有了一点认识，现就如何最大限度地发挥多媒体在语文教学中的作用谈一些看法。

1 利用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情

创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面、更形象，更具吸引力，大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。如我在教学《四季》一课时，首先，用课件让学生欣赏桃花盛开的春天，西瓜成熟的夏天，落叶飘飘的秋天，梅花盛开的冬天……这些美丽的风景真实地展现在学生眼前，学生很快被这生动有趣的画面所吸引，此时，我说这就是美丽的四季，学生立刻产生了新奇感，很快进入学习情景中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

2 用多媒体突出教学的重难点，培养学生的思维能力

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由快变慢或由慢变快。通过观察，学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得浅显明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教学《坐井观天》时讲解青蛙和小鸟为“天是大还是小”发生争论时，在大屏幕上展示无边无际的天空、海洋、沙漠、草原等，并配上音乐。随着音乐，一只快乐的小鸟在天空中自由自在地飞翔，它飞跃高山，飞过田野，飞过城市，飞过许许多多的地方，一直飞到井沿上……再把难理解的词语“坐井观天”和“无边无际”通过画面的形式生动地展示出来解释清楚，并通过对比来引导学生对课文的寓意进行理解。这样有效地突出了教材的重点，大大加强了学生的记忆。

3 利用多媒体由课内向课外延伸，拓宽学生的知识面

在语文教学中，充分利用多媒体的优势，可无限延伸学生的各种感官，感受时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相关联的典型的媒体经验和感性材料。如教学《北京》一课，这堂课内容丰富，涉及到北京的各个方面，在课外，老师要做大量的准备工作，搜集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航，通过多媒体向学生进行视频展示就行了。不仅画面生动形象，还大大的拓展了学生的视野，同时也节省了许多时间。要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。当雄伟壮观的天安门、蜿蜒起伏的万里长城、风景如画的香山公园、纵横交错的立交桥出现在孩子们的眼前时，教室沸腾了，“这就是北京……啊……”鼓掌的、欢呼的、瞪大眼睛一言不发的……此时此刻，我被孩子们的热情感动了。从多媒体中学生有了真切的感受，有了对文本的进一步理解，有了成功的体验，就自然而然地完成学习任务。

4 利用多媒体教学还能开发学生智能，提高学生的综合素质

多媒体是具有高度智能的机器，它在开发和培养学生智能方面可以起到很好的效果。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生不但可以以文本为载体模仿课文中的狐狸、乌鸦的角色，借助媒体内容，表演乌鸦得到肉和失去肉以后的情景，而且那惟妙惟肖表演深深地印在了同学们的脑海里，既理解了文本的内容又明白了在生活中如何面对狐狸的狡诈。多媒体可以对复杂事物或现象进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使小学生能较快地通过思维活动形成概念，并且从中学到正确的思维方法。

5 利用多媒体提高教学效率，让学生享受成功的快乐

在复习课中，如果教法陈旧，照本宣科，没有促进学生的主动参与，学生必然感到枯燥无味，没有学习的劲头。利用多媒体课件交互性强的特点，创设教学情境，根据复习内容的知识点设置生动活泼、形式多样的有针对性的抢答题、辨别题等，采用一题多解、改错、讨论、竞赛等方式，将有利于引导学生多角度思考问题，更能鼓励学生探讨，使学生在学习过程中自觉地、主动地活动，成为积极的参与者和探索者。同时，通过娱乐性的练习，及时检测课堂知识的掌握情况，从而切实激发学生发自内心的学习愿望，真正达到“减负”的目的，使学生从中享受体验学习、获取成功的快乐，把学生放到了主体地位，营造了生动活泼的课堂气氛，激发了学生的参与意识，增强了学生学习的内在动力。

6 多媒体教学中应注意的问题

6.1 注意针对性，有选择地运用多媒体技术进行教学

多媒体技术教学固然有其明显的优越性，但也并非所有的课文都非用多媒体教学不可。在教学中选用多媒体必须针对教材自身特点和学生年龄特征需要，有的放矢。因此，教师要深入钻研教材，准确地把握重点和难点，然后制定明确的课堂教学目标，进而设计出能为之服务的多媒体教学方案，使学生在知识、能力、感性、心理等方面得以横向发展。多媒体教学中，我把创设视听形象的着力点放在文章的疑惑点、重难点、动情点、训练点四个方面，以期达到帮助学生认知、激发学生审美情趣和培养学生情感的教学目标。

6.2 注意辅助性，准确定位和把握多媒体技术在语言教学中的作用

有些教师在运用多媒体教学过程中，过分扩大其功能，从字词出现到提问，到与课文对应的画面，到练习解答全由多媒体呈现。教师几乎不动用课本，学生几乎不接触教材，一切都跟着多媒体转，这是违背教学规律的。不管计算机发展到什么水平，只能辅助教师的教，辅助学生的学。因此，在进行多媒体教学设计时，始终要摆正教师、学生本身的主导、主体位置。只有当学习内容不能引起学生注意时，当学生思维缺乏凭借学习内容过于抽象、教师仅凭常规媒体难以搞清时，或当学生感到困难、需要突破教学难点时，才可以审时度势地运用多媒体。

6.3 注意适时性，科学地运用多媒体技术，注意实效

多媒体教学可以通过动画等多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势，但若介入时机不当则画蛇添足，效果往往适得其反。

总之，多媒体引入到基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发利用多媒体资源还需要进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机的结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好的实现，素质教育才能真正地落到实处。

[责任编辑：杨玉洁]