浅谈初中与职高英语教学的衔接

王群芳

【摘 要】分析职高英语教学的目标及现状，结合自己的教学实践，阐述入学阶段英语衔接的尝试，提出几点职高英语教学改革的措施。

【关键词】职高英语；衔接工作；改革探讨

一、中职英语教学的目标，内容及现状

1.中职英语教学的目标和内容结构

中等职业学校英语课程是在九年制义务教育的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习的策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解中西方文化的差异，培养正确的情感，态度和价值观。

2.我们学校采用的是浙江省中等职业学校课本

这套教材共四册，每一单元都由SectionA， SectionB， SectionC，组成，文本从易到难，构成三个梯度，给不同的学校。不同的专业和班级，不同的教师以多种教学选择。SectionA：始终交织着简单的“听、说、读.写”的学习活动，侧重于主题展开时的教学“热身运动”——看图“说”英语；接着以听力为主线，同事穿插音标或语音的学习内容，为学生的听说打好基础.SectionB：侧重培养学生的基础语言学习能力，为学习第二梯度.SectionB由三个部分组成，第一.二部分为Speaking，以学习“会话”为中心，其中还设置了短小的阅读文本，作为泛读文本.SectionA和B部分是语言的基础学习部分，偏重“听，说，读”能力的培养，而对“写”的要求稍低。SectionC：侧重语言综合能力的培养，本部分是以“读，写”为重点。以一篇200～280字的文本作为学习载体，内容难度适中，要求学生掌握阅读技巧和文本中的语言知识点。

3.中职英语教学的现状

近几年由于高等院校的扩招，凡是能够考上普高的都不愿意到职高就读.中等职业学校招生时门槛很低，我们招进来的学生大都在300分上下，他们的英语知识缺乏系统性。大部分的学生连基本的语音，语法都过不了关，没有掌握初中英语大纲规定的词汇和语法知识，用英语进行简单的自我介绍都不会。个别学生甚至不会按照顺序书写26个英语字母，更别提音标了。所以学生自初中就已经放弃了英语.学生学习没有兴趣，我们老师也觉得上课挺难上。在教学方面，由于学生的基础原因，我们往往忽视了对学生听说读写能力的培养，而采用简单的讲解，学生本来就英语基础差，学习兴趣低下，这样就重新使他们对英语失去了信心，回到了原来的状态。他们只是被动的接受知识，本身并不能参与到学习中来，更谈不上会听，会说，会读，会写了。这与中职英语的教学目标背道而驰。

二、入学阶段的衔接工作

1.正确对待音标学习

我们的学生英语读了三年，有的甚至英语有几个字母都不知道，他们也坦言在初中他们都是老师放弃的对象，所以对于音标也是知之甚少。在开始阶段，要让他们明白音标在英语学习中的重要性，英语学习是从“字母→单词→短语→句篇”的学习过程。音标虽然只有48个，但这决不是几个星期就能学好。所以，对待这项令人容易厌倦的工作，我们老师要精心设计教学程序，使教学有序的进行。

2.音标教学的方法

对于音标的学习，一般我们都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。鉴于这种情况，教师可以采取多种教学方式和手段，如用图片，PPT，动画片等多种的形式。我们还可以运用一些技巧。在元音的学习中，可以利用“口诀法”。元音分为单元音和双元音。单元音有7个短音5个长音，双元音共8个。由此可以总结出“五短七长八双”的口诀帮助学生区分和记忆。国际音标中有28个辅音。利用“掐头去尾法”可以迅速掌握大部分辅音。所谓“掐头去尾”，就是将字母“名称音”中的元音音素去掉（去掉第一个音，或去掉最后一个音），余下的辅音音素即是它在单词中的读音。如F（f）这个字母，名称音为[ef]，把[e]音素去掉，余下[f]这个辅音音素，即叫“掐头”；P（p）这个字母，名称音为[pi：]，把[i：]音素去掉，余下[p]这个辅音音素，即叫“去尾”。在26个字母中有15个辅音字母和一个元音字母及一个半元音字母可用“掐头去尾法”得到它们的辅音音素。

3.音标教学贯穿于整个英语教学

美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。我们经常会犯一个错误，就是在起始的几个星期会非常重视音标教学，慢慢的就淡化了。对于中职学生来说，接受英语的能力较差，老师就有必要设计相应的练习，在课堂中反复操练，使音标教学贯穿于整个英语教学。

三、中职英语教学改革的探讨

1.培养学生的兴趣

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样.兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，兴趣是学好英语的前提.众所周知，兴趣是最好的老师.在教学中，教师应根据学生的实际，运用现代多媒体技术和多种教学形式来激发学生的学习兴趣.我们要丰富自己的知识面，基于对西方文化只是了解的基础上，再去传授语法知识和强化词汇记忆。文化涉及到各个方面，包括历史，信仰，风俗，道德等。语言的学习不是独立于文化之外的一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式，来提高他们英语学习的兴趣，激发他们的求知欲望。所以，我们应该不断的学习，充实自己，做一位有魅力的老师.当学生钦佩我们的学识，赞赏我们的人格，学生的兴趣自然就生成了。

2.树立学生的信心

中职学生成绩差，这是一个不争的现实，而他们在初中时经常是老师忽视的群体.老师对他们失望了，他们对自己更失望.这些学生很少体会过成功的喜悦或得到他人的赞赏，在经过屡次的失败后，老师对他们失望了，他们对自己更失望.在这样的情况下，老师要运用积极的语言，鼓励学生树立学习英语的信心.教育学家大卫·史华兹（2002）曾说过：“信心的功效在于：‘我一定能的信念使你产生克服万难的力量、技巧与精力。一旦你相信‘我一定能，如何做也就应运而生。”在英语教学中，精心的设计一些符合学生的任务，让大都数的学生参与到学习中来，创造机会使他们体验成功的快乐.英语学习的过程也是与遗忘作斗争的过程，当学生在记忆的过程中出现遗忘快，对学习缺乏信心的时候，老师要耐心的告诉他们，这是正常的现象.德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以要多鼓励他们与遗忘作斗争，用一些成功人士的例子激励他们。

总之，“兴趣”是最好的教师。只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而中职学生的特殊性决定了我们要付出比普通高中老师更多的精力才能得到满意的结果。我们要不断的探索教学中学生学习兴趣培养的方式、方法、策略。学生英语学习兴趣的浓厚与否，会直接影响学生英语语言学习的效果。要激发学生学习英语的兴趣，我们老师先要对自己的教学充满信心，对自己的学生充满信心，这样才能为中职英语教育的发展尽自己的微薄之力。我相信，在我们共同的努力下，中职学校学前教育专业学生的英语水平肯定会有很大的提高。

参考文献：

[1]袁振国.《教育新理念》，教育科学出版社，2007年

[2]徐海伦.《傻瓜英语拼读》海天出版社，2005年