新课程下小学音乐课堂教学评价

张亚丽

【摘 要】一个中肯的评价是教师送给学生弥足珍贵的礼物，它可以激励学生奋发向上，甚至让学生终身受益。笔者结合自己的教学实践提出：如何使多样评价行之有效；如何使生成评价开花结果两大策略使音乐教师的课堂评价现状能得以改善，从而能更有效地促进学生参与感受、鉴赏、表现、创造等音乐实践活动。

【关键词】课堂评价；小学音乐

音乐课程标准》要求“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”那么，具体落实到音乐课堂教学上，我们应该如何来评价呢？

一、“情感”评价

现代教学评价要与教学目标紧密联系在一起，它以教学目标实现程度为依据来评价教学质量和效果。音乐课程目标具体涵盖了三个维度，即情感态度与价值观、过程与方式、知识与技能。作为一线音乐教师必须明确，情感态度与价值观是最核心的目标。它包括“丰富情感的体验，培养对生活的积极乐观态度”，培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操，培养爱国主义和集体主义精神，尊重艺术，理解多元文化。

音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有“只能意会，不可言传”的特殊性质，教育效应主要体现在熏陶、体验、感染等情感层面上，所以，教学评价不能只关注学生掌握了多少音乐知识和技能，更要关注学生对音乐的情感体验。所以，教学评价要始终把握“情感”这一核心，情感应成为音乐教学的灵魂。

二、过程评价

音乐课程目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动实现的。这里指的“实践活动”是一个过程，从学生个体而言是一个自我发展的纵向比较。对小学阶段的学生，作为音乐教师，如何进行评价。是激励、唤醒、鼓舞还是埋怨？我选择前者。在音乐课中，我观察多数学生注意的是愉悦性。没有兴趣，谈何喜好！我在苦苦反思，我的个性开朗活泼，有时也挺幽默，学生经常被逗得开怀大笑，但为何他们却没有一种对音乐课完全自我投入呢？更让人不解的是总卸不下戒备的面具。在教学过程中，我就大胆地、自信地、有表情地表演了一段舞蹈，学生为之尽情地鼓掌、喝彩、着实让我感动。

1.重视音乐欣赏过程中的学生评价

学生评价是主客体的转换，使学生真正成为欣赏过程中的主体，在以往的欣赏课中，往往是教师的评价代替了学生的评价，主要原因是教师忽视了学生对欣赏音乐舞蹈的潜能。由于现代传媒的多样化，学生对音乐舞蹈的欣赏有一定的认知。学生参与音乐欣赏的评价，激发了他们课余对音乐舞蹈欣赏的关注，这样形成了一个良性循环，拓宽了学生学习音乐的视野，使音乐融入生活之中，培养学生对音乐的爱好，提高学生对音乐的审美能力。让学生参与音乐欣赏的评价，收益匪浅。

2.在课堂教学过程中重视激励性评价

音乐课的学习不能只限于结果，班级四五十个学生个性差异很大，如果只限于终结性评价，往往把学生定格在僵化的毫无激励作用的档次上，更不能激发学生学习音乐的兴趣，谈不上陶冶积极向上的高尚情操。

三、多元评价

1.日常形成性评价

日常形成性评价应贯穿于教学过程始终。培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚的情操是长时间的、逐步的、潜移默化的过程，但平时对学生的考查是十分必要的。平时尽可能通过观察、提问、阶段抽测，实施日常形成性评价。

2.特长评价

特长评价。在期初就确定一些项目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等让学生自主选择，并告诉学生到期末以组织音乐会或演唱会的形式进行测试，这种多元的评价，有利于学生个性的发展，才艺的展示，也促进学生平时的努力，争取自己在某一方面有所突破，使不同爱好的学生在不同的层面有不同程度的提高和发展，学生也乐于接受。

3.自主评价

自主评价。自主评价注重学生的参与意识，自主评价包括学生自评互评，以“快乐参与”为主线，以“班级音乐会”为载体，学生的吹、拉、弹、唱等形式不限，一改往日紧张严肃的考试局面，给学生充分展示才艺的平台，有效地提高学生学习音乐的积极性。在平常的教学中，我还把写心得体会融入音乐教学，高年级每学期让学生交一篇学音乐的体会文章。學生上交的文章内容比较广泛，有的谈对音乐艺术的认识，有的谈自己为何喜欢上音乐课，有的谈音乐对校园生活的作用，有的谈自己喜欢的音乐等。让他们得到更宽松的表现自我的空间，行使自评、互评的权利，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的发展。

4.教师评价

教师评价要以描述性、鼓励性语言为主，尊重学生纵向的发展，音乐等第要适度放宽，避免教师片面的主观评价。

音乐教学评价要体现推进素质教育的精神，评价要尊重学生个体的趋向价值，关注学生的自身条件，兴趣爱好，关注学生的进步和发展，评价的多样性有利于学生体验成功、建立自信，增加了他们爱好音乐的情趣，培养了学生音乐的审美能力，促进了音乐教学的效果。

参考文献：

[1]赵名仁，王嘉毅.促进学生的发展的课堂教学评价[J].教育理论与实践，2001（10）

[2]王维花.课堂教学批评之我见[J]中小学教育，2004（1）