语文教学要关注学生情感的激发

李友孔

重视情感教育，加深对情感教学的研究与实践，是全面贯彻实施素质教育的重要课题。情感是始终贯穿于语文教学活动第一环节的，语文教学中如果能充分利用情感因素，使学生在心灵上与作者沟通，在情感上与课文内容产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高，使学生在学习知识的同时，潜移默化地得到情感态度价值观的培养与提升。在教学实践中我深深地体会到，要激发学生的情感还得从以下几个方面努力：

一、情景導入是关键

语文课教学，可用图片展示、多媒体设备、讲故事等形式创设一种有效的教学情境，使学生为之动容，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，先放一段有关春天风光的景象，激起学生对春天的喜爱之情；还可以让学生背诵有关描写春天的诗句。这样在学生心中就产生了对春天的印象，再来学习朱自清笔下的春，这样会给学生耳目一新的感觉，使学生迅速融入课文中。

二、巧设悬念有必要

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《我的叔叔于勒》、《心声》、《喂——出来》这一类故事情节跌宕起伏的课文时，采用这种方法去激发学生的情感。

三、创设疑问巧启发

在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《杨修之死》时，可设计这样的提问：先讲讲杨修这个人，再提问你们知道他是怎么死的吗？想不想知道？看看课文是怎么写的，激发起学习的热情。

四、情境感染讲故事

针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时，讲了伏尔泰的事迹，有助于更好地理解雨过对他的评价和他做出的巨大贡献。这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、由表及里情自发

语文教学可以通过“入画——入情——入理”的模式完成。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《罗布泊，消释的仙湖》就可采用这种方法，通过了解罗布泊前后两幅不同的画面，去感受罗布泊的消逝是由于人类的破坏才造成了这样的后果，从而激发人们的忧患意识，环保意识。

六、拓展延伸细感悟

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《云南的歌会》可让学生搜集一些少数民族的重大节日习俗；教学《藤野先生》时，可让学生回忆一些写人的方法。这样，学生能延伸到写作手法上，深刻作者描写人物所体现的情感。

七、意味悠远故留白

中国古代的绘画作品中王摩诘画山而不见云，齐白石画虾而不见水，那流出的空白，便是云，是水。这些留白能更进一步让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生自主体验课文情感。如教学自读课文时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，小组讨论，合作学习，展开想象去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。这样学好语文就容易多了。

八、升华情感重朗读

在教学中，通过多种形式的朗读来体会作者的情感，尤其是在学习抒情类文章，诗歌时可以采用，比如九年级上册第一单元的诗歌学习时先播放朗读录音，再让学生自由读、指名读、集体评议，在讲过课后再有感情地朗读，这样有助于整首诗的情感把握。

教师是整个教学活动的组织者，要想激发学生情感并使其能全身心投入到课文中，以上这些方法我们都可以尝试一下，在教学实践中逐步总结经验，更好地完成教学任务，使学生产生浓厚的学习兴趣。