如何在中职语文教学活动中运用行为导向法

张艺

摘要：通过行为导向教学，可以提高学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，将学习和生活实践建立紧密的联系。采用案例教学，项目教学，模拟教学，还有角色教学等方法，既能使学生产生学习热情，又能锻炼学生独立思考和应变的能力，从而提高中职语文的教学质量，使学生能够在"德智体美劳"方面得到全面锻炼与发展。

关键词：中职语文教学；行为导向法；教学研究

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0102-01

自从20世纪80年代末，行为导向法教学被提出以来，这种教学方法已经在世界范围的教学领域中，成为非常先进的职业教育理念。这一先进理念与中职语文教学"以就业为导向，以能力为根本"的教育主旨十分契合，所以分析研究行为导向法的运用，对提高中职语文教学具有重要意义。

1.行为导向法教学对于中职语文教学活动的意义

行为导向法教学与中职学生的就业能力息息相关，紧密联系。事实上，中职学生在就业过程中，不仅需要掌握扎实地专业技能，同时也需要掌握一定的分析能力，沟通交际能力，处理压力与工作突发状况的能力。这些书本之外的能力，在某种程度上都会受到，学生对于语文知识学习理解的程度影响。

所以，运用行为导向法，进行中职语文教学活动，引导学生掌握必要的语文知识，培养学生书本以外的实践能力，是提高学生"德智体美劳"全面发展的重要方式；也是培养学生专业素质和修养素质平衡发展的重要方法；更是学生在就业市场中提升生存适应能力的根本保障。

2.行为导向法教学在中职语文教学活动中的具体方法及分类

2.1 角色扮演法。角色扮演法的具体方式是：学生对社会中的某种社会情景或现象进行角色塑造。学生通过特定情景中的角色扮演，培养运用专业知识和实践知识的能力。

角色扮演法分为两种方式：

第一种，课本剧型方式。中职语文教学中，通常具有内容丰富的教材故事，很多教材故事都是名家名著的节选，具有丰富的角色选择素材。在运用角色扮演法的时候，根据教材故事内容，教师可以指导学生们有选择性地对故事进行改编和拓展。

第二种，虚拟情景方式。学生扮演某种典型场景中的角色，通过角色的扮演，使学生体会角色的相关知识，提高学生对角色背景的理解。例如，学生进行法官与辩护律师等角色的扮演，能够提高对法律相关知识的了解与掌握，并通过角色扮演过程中的台词，提高学生的语言表达能力。

2.2 模拟教学法。模拟教学法的具体方式是：创造某种模拟仿真场景，通过该模拟仿真场景组织学生在此环境中，经行专业知识的学习，锻炼技能的运用，积累社会的经验。在模拟教学法中，模拟出的仿真场景能够使学生有身临其境般的真实感觉；在此模拟仿真场景中，不仅能够提高学生的专业知识和技能经验，更因为建立模拟仿真场景的成本低廉，能够为学生提供进行反复练习，反复体验和学习的机会。模拟教学法最大的优点，是能够针对学生某一方面的能力，进行反复的强化训练，使学生某项能里获得大幅度的提高。

模拟教学法分为两种方式：

第一种：模拟设备教学方式。通过具体的模拟设备，来营造出典型的仿真模拟场景。对学生进行专业化的模拟授课。例如：模拟设计客舱的典型环境，对学生训练乘务员与乘客在此场景中需要掌握的各类专业知识。

第二种：模拟情境教学方式。通过模拟不同特色的仿真场景，提高学生的反映能力和组织能力。例如：模拟出一个招聘会的场景，使同学们模拟在招聘会中遇到的各种突发情况或应聘场景，使同学们在了解当下就业压力的同时，思考将来应聘时的处理方式。

2.3 项目教学法。项目教学法的具体方式是：采用教师与学生合作完成某项完整的工作，通常这类工作项目，会选择具有实际价值的产品为任务。学生经过完成不同独立的项目任务，最终完整参与到一个项目实践过程中的各个环节，使学生积累实际操作经验的同时，更能认知项目中每一个具体项目环节的知识与情况，逐渐掌握不同项目中所需要了解的重要项目知识和处理方式。

项目教学法分为两种方式：

第一种：单一型方式。就是采用单一简明的教学项目。使学生能够锻炼和学习团队意识、配合意识、组织能力、协调能力。

第二种：多元型方式。就是选用比较复杂的教学项目，并且此项目包含不同环节的小任务。使学生通过完成不同环节的小任务，从而逐渐掌握整体项目涉及到的各类专业知识。

2.4 案例教学法。案例教学的具体方式是：设计某种社会情景或具有典型意义的情景，通过该场景中存在的问题，组织学生以解决该场景或情景中的问题为核心，进行分析和讨论。在运用案例教学法的过程中，学生分析讨论出的解决方法并不重要，重要的是学生通过对问题的思考与辩论，能够逐渐培养学生，从多角度分析问题的能力，从事情的表面现象分析出事情本质矛盾的能力；更能通过学生间的辩论，培养学生倾听他人意见的能力和从不同意见中汲取知识、经验、从而借鉴完善自己的能力。通过案例教学的应用，能够锻炼学生分析问题，寻找解决问题方式的能力，更能培养学生独自学习和处理问题的能力。

案例教学法分为两种方式：

第一种：专业方式。主要针对具有较强专业性知识，可以通过专业性案例，提高学生对该职业的深入了解与认知。

第二种：非专业方式。通过案例分析，主要针对学生的诚信、友爱、兴趣爱好等方面进行培养。

3.结语：

综上所述，行为导向法教学是通过教学活动，引导学生在教学活动中提高学习热情，锻炼学生独立思考和应变能力，整合学生专业能力方面，社会能力方面，学习适应能力；形成完善的知识体系，使学生能够在"德智体美劳"方面得到全面锻炼与发展。

参考文献：

[1] 周小晖 浅谈中职语文教学中行为导向教学法的优势[J].上海教育出版社.2012（1）

[2] 张镇海 试论行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].语文月刊.2012（9）

[3] 郑玉锋 行为导向教学在中职语文教学中的实践探索[J].淮海工学院学报.2012（5）