教师的学生观

刘坤

摘 要：爱心，即要把学生当朋友，用爱心影响学生的心智发展。学校要培养和谐的人，而非专家，是那种既富于个性又有益于社会的人。爱心对教师来说更为重要。耐心，即要学会换位思考。此时的学生世界观、人生观还没有健全，做出一些出乎教师意料的事情很正常，教师在解决这些“小意外”时，可以尝试蹲下身子来和学生解决、探讨是与非。“尊重的力量也是无穷的”。我们要求学生要有素质，我们就要做好示范作用，我们的言行就要有所体现，而不是像变色龙一样，伪装和改变自己；我们不喜欢学生说假话，就应该保证自己讲实话。教学中我会去尊重每一位学生，特别是那些不太守纪的学习稍差的同学，常给他们讲一些励志的故事，支持下他们的观点，通过这种方式来体现对他们的尊重。

关键词：爱心 耐心 尊重 偏爱 合理的评价

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0200-02

教师通常把学生看成是学习、遵守校纪校规的典范，总是用成绩、规章制度来约束学生；学生总会把教师看成是望生成龙的长辈，对自己要求太高。

教师通常把学生看成是永远长不大的孩子，总是千叮咛万嘱咐；学生总会把教师看成自己的“父母”，总觉得牢牢叨叨。

教师通常把学生看成是自己的孩子，总是放心不下；学生总会把教师看成是“警察”，总是监管自己。

教师通常把学生当作年少的自己，用自己的思维方式和方法来看他们；学生总会把教师当作“老古董”，认为代沟太深。”

上面这段话，你我都听过。对于朝夕相处的学生，你又是怎样认识他们的呢？从教8年来，到现在还常跟着感觉走，说话也是很直接，因为我不是一个特别理性的人，不善于总结或是去深思熟虑。所以还提不出什么理论性很强的观点，只能根据自己的理解结合切身经历说一说自己对学生观的理解。

1 准备爱心和耐心

爱心，即要把学生当朋友，用爱心影响学生的心智发展。学校要培养和谐的人，而非专家，是那种既富于个性又有益于社会的人。爱心对教师来说更为重要。

耐心，即要学会换位思考。此时的学生世界观、人生观还没有健全，做出一些出乎教师意料的事情很正常，教师在解决这些“小意外”时，可以尝试蹲下身子来和学生解决、探讨是与非。如果在处理“小意外”时我们不能平复自己的情绪，而一味用简单粗暴的方法批评学生，不仅起不到应有的效果，同时还可会在学生的心灵上留下阴影，从而使学生不敢亲近我们。在我的工作中，我坚持了这样的做法，它不仅有效地提高了教学质量，更拉近了我和学生之间的距离，让学生体会到了我的宽容、理解。人非草木，当他们感受到老师对他们的尊重、理解时，他们也会以行动来响应老师。这一点从以后课堂中学生那端正的态度，专注的眼神得到了验证。

2 抓住两个原则—— 尊重和偏爱

都说“榜样的力量是无穷的”，我觉得“尊重的力量也是无穷的”。我们要求学生要有素质，我们就要做好示范作用，我们的言行就要有所体现，而不是像变色龙一样，伪装和改变自己；我们不喜欢学生说假话，就应该保证自己讲实话。教学中我会去尊重每一位学生，特别是那些不太守纪的学习稍差的同学，常给他们讲一些励志的故事，支持下他们的观点，通过这种方式来体现对他们的尊重。因此，别的老师眼中的调皮生，在我眼中他们却很可爱，因为教者的学生观的改变，我能用宽容的心理去包容学生的缺点和错误，这样既有利于建立和谐的师生关系，又可以培养后进生的自信心。

有的老师偏爱优等生或者家庭条件较好的学生，学生们能够通过老师的言行看出来，这样会给其他同学造成无形的伤害，因此，我们要承认学生的差异性，学生没有好坏之分，只有自控能力的好与差，学习成绩的高与低。对待所谓的优等生，我们要认真对待；对待自控能力差的，我们更应该来帮助他们，引导他们；不要让那些容易被冷落的学生再次受到伤害。因此，在我的教学中，我的目光会更多地落在他们身上，一个肯定的微笑、一句激励的话语、哪怕是轻轻拍一下他们那还稚嫩的肩膀，敏感的他们也会感受到我们对他的尊重与信任。坚持下去，他们还会不守纪、不学习吗？我这几年所带的四届学生从来不缺调皮的，却没有一个学生让我生气，因为我不会因为他们的一次错误，而歧视他们，反而会时刻提醒他们不要在同一个地方跌倒。朋友的提醒，他们会珍惜；朋友的缘分，他们会珍惜，这些共同成就了师生的理想和进步。

3 把握好对学生合理的评价

曾经看到这样一则故事：

一位农夫有两只水桶，他每天就用一根扁担挑着两只水桶去河边汲水。两只水桶中有一只有一道裂缝，因此每次到家时这只水桶总是会漏得只剩下半桶水，而另一只桶却总是满满的。就这样，两年以来，日复一日，农夫天天只能从河里担回家一桶半水。完整无缺的桶很为自己的完美无缺得意非凡，而有裂缝的桶自然为自己的缺陷和不能胜任工作而羞愧。经过两年的失败之后，一天在河边，有裂缝的桶终于鼓起勇气向主人开了口：“我觉得很惭愧，因为我这边有裂缝，一路上漏水，只能担半桶水到家。”农夫回答它说：“你注意到了吗？在你那一侧的路沿上开满了花，而另外的一侧却没有花？我从一开始就知道你有裂缝，于是在你的那一侧的路沿撒了花籽。我们每天担水回家的路上，你就给它们浇水。两年了，我经常从这路边采摘鲜花来装扮我的餐桌。如果不是因为你的所谓的缺陷，我怎么会有美丽的鲜花装扮我的家呢？”

读罢这则故事，我不禁想到：作为教师的我，对于学生身上存在的不足之处，是否也曾怀着一颗包容的心去看待了呢？有的孩子学习成绩并不突出，但他却在运动、绘画方面很有天赋；有的孩子学习成绩优秀，但在艺术方面却不如别人；有的孩子既没有优秀的成绩，也没有出众的才华，但他却怀有一颗善良的心，有着乐于助人的高尚品质……在我们教师眼中，如果只是一味看到孩子身上的缺点与不足，忽视了孩子身上的优点，那么我们将很有可能扼杀了孩子的兴趣发展甚至毁了孩子的一生。其实，我们每个人都好比那只有裂缝的桶，并不是一生下来就完美无缺的，各自都具有这样或那样的不足和缺点，关键在于我们如何去看待。古语有云“金无足赤，人无完人”。当我们懂得发现对方的长处，并且能够扬长避短，我们的生活一定会变得更加轻松愉快和丰富多彩。

此时我又想起了一位美国前总统的母亲对她两个儿子的评价。当年，杜鲁门新当选美国总统，有人向他的母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”杜鲁门的母亲回答：“是的。不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”杜鲁门的母亲对待孩子的“成才观”值得深思。如果说做总统是“人上人”，那么挖土豆自然就是“人中人”了。前者可以理解为出类拔萃之人，后者则为平淡普通之辈。两者虽然有才能与“档次”上的区别，但有一点必须明 确，人生来是平等的，不管是“人上人”还是“人中人”，在人格上没有高低贵贱之分。“人上人”固然可敬，“人中人”也同样值得赞赏。一个人倘若不能成为“人上人”，也就大可不必为自己是“人中人”而自寻烦恼。因此，杜鲁门的母亲对孩子的期望与评价，值得天下所有父母学习，同样也值得天下尤其是中国的教师们学习。

遗憾的是，时下有很多父母和老师对孩子的成长没有一个正确的期望与评价。他们望之成龙之心迫切，不顾孩子的先天素质和能力水平，一味要求孩子考名牌、成大器、做大官，一旦未能如愿以偿，便极度悲观懊恼，跌入痛苦的深渊不能自拔。更有甚者，由于施加巨大的精神压力，把孩子逼得神经失常，摧残了其身心健康，乃至走上自杀绝路。如此这般，最终不但没成为“人上人”，连“人中人”也不是了，你说可悲不？

当然，我们还是提倡学生严格要求，鼓励他们积极上进，对国家和社会作出更大的贡献。欲做“人上人”，须先有“平常心”。力争上游、奋勇争先是以保持健康的心态为前提的，也只有这样，面对各种困难和挫折，我们便能够泰然处之，不会陷于欲速不达的窘境。

还记得有这样一句话吗？“上帝造人时，当给你关上一扇门时，必然会给你开一扇窗。”

我们的学生中这样的人也大有人在，他们是被父母判了升学死刑的一批人。我们之所以看不惯就是因为我们也是常人，是因为我们的惯性思维使得我们无所适从，我们又何苦非得逼迫他们走自己行不通的路呢？为什么就不能用智慧的眼睛发现他们的长处，去引导他们做一个有用的人，能够实现自身价值的人呢？我们须有锲而不舍的劲头，慎重对待我们的每一个学生，帮助他们擦亮心灵之窗，开启未来生活之门，而不是看着不顺眼的学生，千方百计的去理顺。细想下，如果这么不负责任下去，我们的教鞭之下会失去几个爱迪生，我们的冷眼中会失去几个爱因斯坦，我们的不屑里会失去多少瓦特呢？

一块扔在山间的石头，无人问津，一文不名，甚至是累赘；摆在集市上，价值不值几何；放在珠宝店，则价值连城。

谁是识货人？

学生来到我们学校是被扔在了山沟里，还是置于珠宝店的柜台上了？

这也全凭我们老师。扪心而问，我觉得“老师是铁打的营盘，学生是流水的兵。士兵走了一批又一批，而我们当老师的则是日复一日，年复一年，岿然不动。”真的不对，如果我们还这么岿然不动，不完善自己、不提高自己、不设身处地了解学生，真就会把宝石扔到山沟里去，真就是“只认当官的，不认挖土豆”的了。

很多人都描述老师是伏案工作、带病上课、深度近视、一脸菜色，更动不动就写老师用生命来换取学生的高分。而我却觉得，老师更应该以爱心与耐心作伴，秉承尊重和偏爱共存的原则，享受激情燃烧的岁月，实现青春的理想，怀着一颗永远年轻的心，在教学的道路上不断前行。

参考文献

[1] 瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2] 瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2000.