关于初中作文教学改革浅谈

邱梅花

摘要：尊重和发展学生的主体性，是教育教学改革的重点和依据。在工作中认真感受，不断反思和总结，是提高作文改革效果的关键。搞活课堂，提供活动，解决学生"怎样写""写什么"，是提高学生写作水平的重要环节。授人以"鱼"，不如授人以"渔"。

关键词：作文教学；教学改革；写作水平 中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0094-01我们深知,现在的语文教学已像鸡肋,是让语文老师头疼的老大难,而这老大难中的作文教学,更是难上加难。传统的作文教学是:在作文课上,先讲评上次作文,然后布置作文题,接着是让学生当堂写作。这样,产生的结果常常是好多同学不能完成,即使完成的也难以写出满意的作文。这其中原因何在呢?

我们知道,写作是需要灵感的。如果没有灵感,根本就无从下笔,更有甚者,脑中一片空白。强迫式的写作、任务式的写作,学生又怎能写出好的文章呢?

困则思变。我想,在这种"困境"中,何不改变一下思路,改变一下教学方式,让学生有更多的思考空间,积累素材,捕捉灵感,精心构思,然后写作,或许能改变一下作文课的"被动"状况。布鲁诺说过,"使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习"。头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要想取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。所以,我大胆进行了如下改革:

1.要注重对写作兴趣和写作态度的培养

在写作教学中，应当把重点放在对写作兴趣和写作信心的培养上。要使学生愿意写，热爱写，把被动的"要我写"转变为主动的"我要写"。这样就要做到以下几方面：

1.1要使学生明确认识，充分认识到写作是为了表达个人感情，是为了与大家交流，是人类社会生存和发展的需要，是个人进入社会的一项必备技能，在思想情感上引起重视。

1.2要注重写作情景的创设。在作文课上教师要努力地创设出一种民主、和谐、宽松的教学氛围，鼓励学生大胆地想。大胆地说，大胆地进行辩论，使学生心理上有安全感，活跃思维。比如，在让学生写《我们的校园》这篇作文时，我首先带领学生在校园中进行观察，让大家看、说、讨论。回到教室后，请同学们轮流发言，把自己看到的说出来，关键是要说出不同点。学生积极性很高，踊跃发言。第三步，要同学们把大家说的内容整理一下写出来，并在课堂上读，大家进行评价，看哪个同学写得好，好在什么地方。大家感到很轻松。

1.3要积极鼓励学生创作有个性的文章。在作文教学中，要大力提倡并致力于对学生进行养真性、动真情、说真话的写作品质培养，力求让学生表达自己对社会、人生的真切体验和独特感受，防止人云亦云。

1.4积极引导，适时鼓励。教师既要注意好学生，更要关心待进生。在作文讲评时，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，一句话、一个词、一个修辞手法，只要是闪光点，就要及时地给予肯定。

2.互动型"的教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学活动

教师在课堂上起引导作用，而非主导地位。例如在讲解《荷塘月色》这篇课文时，我特意配上背景音乐请同学朗读这篇课文，然后积极引导大家充分发挥想象力，在大脑中勾画荷塘月色的美景，当我发现大家逐渐进入佳境时，便请一位同学到台上来，把他心中的荷塘月色在黑板上描绘出来，要求其它同学也在纸上画出属于自己的"荷塘月色"。画完之后，请同学们分别说说自己对荷塘月色这篇文章的理解，这时大家都纷纷举手，争相发言。最后由老师做精彩总结。通过这样一系列的活动，课堂氛围变得轻松活跃起来，同学们也从被动地接受知识，变成了积极地参与课堂。这样不仅提高了同学们的学习兴趣，也增强了他们对课文的理解。何乐而不为呢？又如在学习《苏州园林》这篇课文时，我请同学用简短的语言来形容祖国的名胜古迹，课堂上，同学们积极发言，有的说长城，有的说鸟巢，有的说趵突泉。这样以来不仅扩大了同学们的知识面，而且训练了大家的口头表达能力，同时也让大家体会到中华民族的博大精深，从而很好地进行了一次爱国主义教育。真是一举多得啊！

3.增大阅读量，拓宽知识面

俗话说，"读书破万卷，下笔如有神"，大量的阅读有助于学生写作能力的提高，这是不言而喻的。写作本身就是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富的好文章来。培根说过："读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。"教师要鼓励学生多读书，读好书，可以有选择地向学生介绍一些文章，并进行交流。用讲故事、开辩论会等形式锻炼口才。通过办墙报、板报等形式，提高写作水平。有些书可以泛读，有些文章要"精读"，要求学生要勤记录，多背，这样写作时就不会再为"无米之炊"而苦恼了。

4.切实抓好课外活动，解决学生"写什么"的问题

4.1校外课外活动。校外课外活动的天地是极广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会紧密联系在一起。教师应有计划地带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有全校性的、有班级的，有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。

4.2校内课外活动。校内课外活动的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的。或阅读、练笔、办报，或开班会、听报告、搞竞赛，什么样的活动方式最能帮助学生解决"写什么"的 问题，我们就开展什么样的活动。

5.一把尺子和多把尺子相结合的评价方式

写作是学生记叙生活，表达感情、发表见解的重要手段。学生所处的家庭环境不同，知识底蕴不同，而且生活经历，对人生的追求等皆不相同，直接影响到学生的写作内容、方法等。教师在批阅学生作文时，切忌从自身的好恶出发，将自己的见解强加于学生，使所有学生都按教师的思路写文章。用一把尺子去衡量学生的作文，只能使学生感到作文愈来愈难。因此，教师在评价学生作文时，要一把尺子(这里主要指思想导向正确，内容健康向上)和多把尺子(选材、写作手法、修辞、学生写作水平等)相结合。采用积极的态度评价学生作文。对学生写作态度的评价宜采用"主动、积极"定性，对写作品质宜采用"很好、好、还需要努力"来定性，对写作的性格宜采用"勇敢、顽强"等来定性，对学生各抒己见的有创意的表达，更要单独提出，并给予充分肯定。

总之,学生作文水平的提高非一朝一夕之功,要想全面提高学生的作文水平,既需要语文教师的大胆改革,又要调动学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,唯此方能扬长避短,在具体的写作实践中提高写作水平,让作文教学中的老大难问题得以解决。