试论如何在小学语文课上培养学生的注意力

靳序亭

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0067-01"注意是心灵的门户"。门开得越大，我们学到的东西就越多，而一旦注意力涣散了或无集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心，课堂教学的客观实际当然更是大量地影响学生，这种影响，势必引起学生的反响，而这种反响，也就是课堂的注意力。在教学中，老师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学；学生如果不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识，因此，老师必须掌握一些行之有效的方法培养学生的注意力，注意力培养的方法多种多样，教师需要根据小学生的心理特征结合语文学科自身的特点组织教学。对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。目前课堂教学在培养学生注意力方面存在哪些问题，又如何培养学生课堂注意力呢？

在日常教学中，因为不同年龄段的孩子，在保持注意力方面是有很大区别的，孩子的年龄越大，能够坚持在一件事情上的时间就会越长，反之，年龄越小越难以保持注意力。 从目前学校教学的现状看，教师在培养学生注意力方面主要存在下列问题。①教学结构单一。我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异，只有千篇一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式；在教与学的关系中，没有把握好两者的统一。②教学方法落后。现在很多教师还习惯于依靠"一本书、一支粉笔、一张嘴"式的传统教学方法。教师在教学中仅仅起了一个现成信息的负载者和传送者的作用，而学生则仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢？③不重视信息的反馈。学生对老师输入的信息进行意义分析后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之作出反映的事物，即为受到注意的对象。反之，则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的结果。

为了更好地提高课堂教学质量，必须注意培养学生课堂注意力。主要途径有以下方面：

1.养成良好的学习习惯，培养学生注意力

1.1培养良好的倾听习惯。在语文课堂上，教师不只是要求学生积极主动回答问题，而且还要注重培养孩子们用耳去倾听、用心去品读，知道问题的答案不急于表现，能够听别人的观点，从多方面去思考，让别人的想法进入自己的内心。

1.2培养良好的做笔记习惯。做笔记是培养小学生良好注意力习惯的有效途径之一，它不仅可以防止学生注意力分散，还能帮助学生选出主要知识，更为课后复习或期末复习提供材料。做笔记可分为两种形式：一是在书上写旁注；二是专门准备一个笔记本记录。在小学语文课堂上基本是在书上写旁注，因为小学生的年龄特点决定他们需要学习和掌握的重点内容不是很多，所以没有必要专门准备一个笔记本来记录重点内容。低年级学生不太善于分配注意力并且没有形成一定的书写能力，在速度和掌握的生字量方面都有欠缺，所以教师只能长时期地、耐心地培养学生记笔记的能力。

1.3培养有规律的学习习惯。 要想上好一堂语文课，不光是教师做好充足的准备，学生也应如此，学习新课文前，要让学生主动的去预习课文、熟悉课文，因此教师应教会学生有规律的去预习新课文：先将课文的生字圈出，准确拼读，大声的朗读课文，做到正确、流利、有感情，划出自己觉得写的好的句子，反复品读，勾出不理解的地方，做好标记，在上课前期与其他同学讨论。有了系统规律的预习习惯，在上课期间，学生为了能将自己的理解说给大家听，又想大家帮助自己解决遇到的问题，自然就会全神贯注。

2.激发兴趣，培养学生注意力

要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。如果教师能把握住学生的这一兴趣，联系社会生活的实际，讲好这一文体的特点，就能强烈地吸引学生的注意力。事实表明，最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根据社会需要培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。这主要有两个途径：一是提出目标。在教学过程中，要使学生明确学习的目的和意义。不但在开始讲授一门新课时要说明这门学科的性质和任务，说明它的重要性，而且在每上一堂新课时就要开"堂"明"义"。这个"义"往往就是教学目标。向学生提出这堂课的学习目标，学生一下子就重视起来，注意力也就会集中起来。在课前开始，老师的导入环节是关键，为下文的教学铺路，埋下伏笔，导入可谓多种多样，各显其势。教学实践中最易吸引学生注意力、激发学生兴趣的课堂导入方式。（1）创设情境式导入。例如在教学《画风》时，先让同学以不同形式找出和风有关的内容，然后教师再用课件播放风的声音吸引学生注意力，这样学生就能立刻寻找记忆中与风有关的事物。（2）讲故事式 导入。对于小学生而言，最喜欢听故事。教师不用费心，就很容易将孩子吸引到课堂上。教师在这里便成为引导者、塑造者，而不是一味的在讲，同时，可以针对班上的优秀生，训练他们的说话能力，将课外书上看过来的或自己想象编出来的故事与班上共同分享，促进他们自学的能力。教师在旁适时点评，并给以适当的奖励。与此同时，一些学生不甘示弱，也想展现自己的本领，积极吸取课外文化，希望得到大伙儿的好评。对于被动的后进生，教师采取鼓励方式，增强其自信，使他点点滴滴进步。

3.应用多种教学环节，培养学生注意力

一节成功的课堂设计会直接影响这节课的有效性，语文课堂上比较注重一根粉笔、一块黑板的传统灌输式教学。单一的教学方式导致学生上课溜号，对所学内容不感兴趣，语文课又是重要的基础课程，如何改变传统的灌输式教学，让学生变"要我学"为"我要学"，真正发自内心地喜欢语文，并逐渐形成强烈的语文学习愿望是每个教师都应追求的目标。小学语文课也不能按着一个固定的模式进行教学，要推陈出新，经常变换教法和学法。比如把表演、画画、诗朗诵、辩论、小组合作学习等方式加入到课堂上，教学会达到非常好的效果。

注意力在教学中有不可忽视的作用，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，应用科学的教学方法，利用学生对所学知识的兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，充分利用学生自身特性进行教学，不断提高学生的综合素质。