"青年教师教学技能的培养与训练"课题研究结题报告

熊伟

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0023-01我校进行"青年教师教学技能的培养与训练"课题研究已历时几年，在上级主管部门的引导下，在课题组全体同志的努力下，取得了可喜成绩。现就研究工作报告如下。 1.开展调研，找出我校青年教师教学技能需要培养的诸多方面 要使课题研究工作能沉下去，开展有效，就要拒绝任何形式与过场，不做则已，做则真枪实弹，才不至于徒有虚名，浪费课题教师的宝贵时日。秉承这一思想，课题工作中我们把调研放在首位。 在调研中，我们发现并总结出我校青年教师近二十人在教学中存在的问题： （1）对学段教学目标把握不准，不能恰到好处地推进课程，偏离学生的实际。 （2）备课时思路混乱，使课题教学支离破碎，不系统。 （3）课堂气氛不活跃，学生参与教学活动的程度较低，纵使有引领学生参与教学活动的策略，其策略都很苍白。 （4）突破课程重难点的策略疲软，教学效果不甚良好。 （5）备课中缺少合作精神，往往闭门造车，使教学策略单调苍白。 （6）制作课件的能力欠发展，多媒体使用欠熟练。 （7）作业的布置与批改对学生的巩固与提高无益。 找出问题后，课题组决定将这些问题作为小课题进行分解性研究。课题组成员分工协作，既注重自我所在的小团队的研究工作，又注重定期的经验总结交流，使研究工作齐头并进，多点开花，立体发展。一些小组解决了如何在备课中把握年级、学段目标的同时，一些小组也完成了作业的布置与批改有效性的研究。 找到了可行的策略，实为"万里长征的第一步"，尤为重要的是将这些策略、方法用到实践中，提高青年教师的教学技能。 2.根据策略，开展有针对性的主题研究活动 验证我课题组提高教学技能的具体策略是否有效，唯一标准为实践。接下来的工作必然自课堂实践始，故课题组成员进行分工协作，验证用对应的策略解决对应问题的可行性。 3.体系构建 在研讨过程中，结合已有经验不断吸收新的策略，进行策略的肯定否定，不断扬弃，去粗取精，去伪存真，在由表及里的研究过程中，逐步构建了具有我校特色的青年教师教学技能的培养与训练体系。（见下表） 我校的"青年教师教学技能的培养与训练"课题研究已完成，虽然达到了预期效果，但还未达理想状态，希望各位同仁多多关心、指导，使之为我校或更多学校的青年教师的成长提供更多有价值的经验，为教师成长服务，为提高仁怀的教育品质服务。类别问题解决方案备 课 方 面年级目标把握不准。细读《课标》、《教学参考书》，在形成备课稿前先将《课标》中的规定动作作为首要思考元素，将其落实到对应内容中，方可进行系统备课，完成备课稿。备课思路混乱，课堂教学不系统，呈现出东一榔头西一棍子的状态。根据已确定的教学目标，进行文本细读，确定易于达到目标的教学策略，再进行文本的有机裁剪与增添处理，使教学在既定轨道上层层深入地行走。突破重难点的策略疲软。分析学生的知识结构，了解本班学生已有经验，预测班级中大部分学生难于理解的知识节点。从学生已有经验出发，联系本班学生自我构建能力，有针对性地选择教学策略，促使学生内化难于理解的知识。课件制作与多媒体使用不娴熟。以业务学习为契机，聘请讲师开展培训，并于学生的信息课时间外开放微机教室，给教师提供练习课件制作的设备与场所，定期开展习课件制作比武。缺合作精神。推行教学常规小组互助制度，每一小组组员包括好、中、差三类，在期末业务考核中小组推选一人上课，一人评课，一人说课，备课则组员共同完成，小组考核得分为组内每一成员的得分，考核成绩为评优选先条件之一。课 堂 教 学 方 面 课堂气氛不活跃，学生的参与度低。注重自我言行举止，增强亲和性，降低双边活动的难度，恰当使用评价方式，激励手段，激发学生参与双边活动的热情。引领学生参与教学活动的略策缺失。课堂中运用学生喜好的游戏活动，将游戏当"水"，把教学目标当"盐"，调出浓度适中、学生易于"饮用"、乐于"饮用"的"盐水"，增加教学激励方式，使"驴"为吃眼前的胡萝卜而自发向前走。学生学业巩固与提高方面作业布置 与批改对学生的巩固与提高无益，学生应付性完成作业。培养学生独立完成作业的习惯与按时完成作业的习惯，在学生中培养助手以杜绝学生抄作业的现象，并帮助学困生完成学习任务，在全校培养"乐学"的学风。endprint