浅谈优化小学数学课堂教学过程

李红

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0193-01

数与学是教学过程的一项双边活动这一双边活动贯穿于教學的全过程，就要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生的主动性和积极性，需要教师根据教材的教学内容因材施教，灵活地选择最合适的教学结构、教学方式，才能取得良好的教学效果，本人针对这一主题，从一下三个方面进行探讨。

一、创设情境，引入课题

这是教学过程起始的重要阶段，其主旨在于通过知识本身矛盾的发展而实现，也就是说我们提倡的"在学生也有旧知识的基础上进行新知识的教学"，"教学在新旧知识的连接处开始"。

从教学知识的一般逻辑顺序来说，前面的学习是后面学习的基础。但是教学某一具体知识内容时更重要的是把新知识放在整个知识背景中考虑，从学生已学过的旧知识中准确地找到新知识的"支点"，并且弄清楚作为新知识的本质意义上的联系是什么，区别是什么？把旧知识"生长"为新知识。比如：在教学乘法交换律时，教师可以由"旧"导"新"。让学生回忆算式：35+45=80和45+35=80。从而回忆起所学过的旧只知识，即加法交换律，即：两个数相加，交换加数的位置它们的和不变，这就是加法交换律"。教师紧接着出示乘法算式：15×25=375和25×15=375，让学生观察后找出它们的相同点和不同点，指名学生回答。相同点是：它们的积相等；不同点是；交换两个因数的位置，根据它们的相同点和不同点总结出乘法交换律，即："两个数相乘，交换因数的位置它们的积不变，这叫做乘法交换律"。

二、揭示知识间的内在联系，重视知识的系统化

美国奥苏贝尔认为：在教学过程中学习活动是否有效，主要看新的学习内容是否与学习者认知结构中原有的知识系统建立实质性的联系。因此教学前要及时换取与新知识有联系的旧知识，特别是抓住新、旧知识的连接点。教师要让学生在原有的认知结构中添入新的成分，扩大原有知识的结构。如在教学三角形的面积时，教师让学生复习平行四边形的面积公式，即平行四边形的面积=底×高，接着师生各拿出一张纸剪成平行四边，并沿着其中的一条对角线剪开，得到两个完全一样的三角形，然而引导学生思考得出，其中的一个三角形的面积就是原来平行四边形面积的一半，即可以推导出三角形的面积=底×高÷2，这样就利用就知识推导出新知识，学生就容易接受。

三、精心选择教学方法

精心方法是否灵鹤=活多样，富有启发性，往往在决定着课堂教学的质量，任何精心活动都应采取相应的精心方法和手段来诱发学生的能动性，创造性，使学生积极主动地学习，在方法采用上，注意给学生形、声、色的直感，使学生动脑、动手，改变那种一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴的精心模式，注意教学的趣味性、直观性、启发性、深刻性、艺术性，增强精心艺术吸引力和感染了。在教学上应创设较多的条件给以当众显露才华表演的机会。如推理让学生讲、重点让学生议、规律让学生找、总结让学生说。这样既能启发学生的动力系统，使之乐于思考，又能触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，并能使学生的情感交融，取得较高的精心效果，儿童身上蕴藏着接受各种信息的极大潜力，具有一定质和量以及形式新颖的信息刺激儿童心理健康、智力发展、思维品质的形成起着重要作用。良好的教学会给大脑以各种刺激，并训练各部分的功能，能促进儿童神经系统和大脑的成熟。

总之，课堂教学的整体优化是多种因素形成的综合体现。只有把课堂教学中的每一个单一分力与各要素相互协调，渗透并形成新的联系，使课堂教学的各个环节有序、可控、优化，并以整体意愿成分调节好教、评、学三者的关系，课堂教学才能达到优质、高效，使受教育者在欢怡和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到全面发展。