浅谈小学低年级品德课教学

2015-01-13 20:31岑珍玉
课程教育研究·下 2014年6期
关键词:课桌椅言行思品

岑珍玉

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)6-0178-01

思想品德课是学校品德教育的重要课程,而养成教育是低年级思品课教学的一项重要内容。因此,在低年级思品课教学中,笔者认为最重要的是抓好"一言一行"的养成教育,即学好每一课,让学生从中明白一个道理,养成一种良好的行为习惯。下面笔者就低年级思品课教学中如何进行养成教育谈谈自己的看法。

一、读懂课文,学习"一言一行"

低年级儿童思想单纯,知识贫乏,但可塑性很强。他们的道德情感具有较强的直觉性,是与具体的道德形象相联的;他们的道德行为多半是在教师的要求或效仿教师的情况下实现的。低年级课文正是注意了这些特征,以图为主,图文并茂,深入浅出地寓德育于生动活泼的具体形象中。但低年级儿童识字少,阅读能力低,教学中,教者更应该充分运用直观形象的教材,灵活的教法,诱发情感,帮助学生看懂图意,读懂课文,认认真真地学习文中规范的"一言一行"。

一般说来,低年级思品课课文都很短,甚至只有一两句话,怎么办?我们可以采用讨论、提问、讲故事、放录音、演幻灯等形式,使道理通过生动的形象进入学生的脑海。比如上《爱护课桌椅》一课,老师先让学生看童话小电影《桌椅的悄悄话》,学生听到桌椅真挚的语言,看到色彩艳丽的画面,再在老师的指导下反复读课文:"课桌椅,天天伴我来学习。不弄脏,不损坏,我们爱护课桌椅"。这样学生较深刻地知道了课桌椅是公共财物,是陪伴学习的好伙伴,要爱护课桌椅。学生课上懂得了道理,课后就能做到不在桌面上乱写乱画乱刻,坐在椅子上,不翘椅腿,不摇晃。

思想品德课文一般都有插图。这些生动有趣的插图,易引起学生的学习欲望,因此,用活插图,让学生去模仿,学习图中人物的言行,是强化养成教育的有效方法。如教第三冊《尊敬长辈》时,要求学生仔细看图,说说小华早晨起床后对长辈是怎样说的?吃水果、看电视时对爸爸、奶奶是怎样说的,怎样做的?教育学生学习小华尊敬长辈的良好言行。

二、创设情境,培养学生的良好行为习惯

道德情感是人们对事情爱憎的好恶态度,是伴随道德认识产生和发展的一种内心体验,它对道德行为起着巨大的调节和推动作用。教学中创设情境,既可以激发学生产生情感上的共鸣,又能进行养成性的模仿练习。

电教设境。运用电教手段,可发挥其声像之长,再现学生生活中的某些意境,从而在意境中训练自己的言行举止。如教第一册《我们爱国旗》一课时,在学生初步认识了国旗以后,播放一段全校师生在操场上隆重举行升旗仪式的录像,要求学生重点观察老师、同学们的一举一动。然后再放一次录像,要求全班学生一起模仿录像的情境参加升国旗。此时此刻,学生都能像录像中的老师、大哥哥、大姐姐那样,立正站好,向国旗行注目礼或队礼,还有的学生嘴里自豪地唱起了国歌,爱国主义的情感表现得淋漓尽致。

表演设境。让学生当堂表演,不仅仅是为了使课堂气氛活跃,更重要的是激发学生的道德情感,提高他们的道德认识。如上《不打扰别人》时,我们可以模仿插图的情境,让学生先闭上眼睛,随着老师的描述,想象来到大家都熟悉的居民小区,人们都在睡午觉。这时两个学生扮图中的学生,突然喊叫起来,由于不知内情,全班学生为之一惊,随之有学生举手抗议:"老师,他们这样做太不像话了,吵得居民们睡不好午觉"。学生自然懂得扰别人是不礼貌的。

三、引导实践,规范言行

道德行为实践,是学生由知到行的桥梁,也是思想品德课教学的伸延和拓展,对于加深道德认识,提高行为能力是非常重要的,能较好地达到知和行的统一。

结合课堂教学,教者应重视引导学生进行课外实践活动,从而在日常学习、生活中规范自己的言行,巩固教学效果,以便逐步养成习惯。1.与学校、班级教育的中心工作相联系,引导实践,规范言行。如教《尊敬老师》,结合教师节举行《教师颂》主题班会,号召学生向教师献爱心。2.与社会活动相联系,引导实践,规范言行。如为灾区人民献爱心。教者可在认真教学《心中有他人》一课后,动员学生节省零花钱,为灾区小朋友献上一本书、一支笔、一个书包……,开展手拉手、心连心活动;3.与家庭教育相联系,引导实践,规范言行。如教学《自己的事情自己做》一课后,向学生提出几条具体的生活自理的基本要求:如自己穿衣、洗脸、洗脚,自己系鞋带,自己洗手帕、洗袜子,自己铺床、叠被子等等。定期在班上进行洗手帕、系鞋带、叠衣服比赛,评比劳动小能手,努力培养学生的自理能力。

总之,品德课教学,只要我们能根据学生的年龄特点,结合实际情况,采取灵活多样的教学方法,相信会上得有声有色,学生在愉快的学习活动中得到良好的教育。

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