中医情志教学中的多媒体课件应用

吕桂凤

【摘要】分析中医情志教学中传统教学与多媒体教学的运用状况，指出多媒体教学优点和缺点，以更好的为中医情志教学服务。

【关键词】情志教学 多媒体 利弊

【中图分类号】G714 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0166-01

多媒体课件教学作为一种行之有效的教学手段，在中医教学中的应用日趋广泛与成熟。多媒体教学方法通过文本、图片、动画、视频等不同的展现方式，将传统、古朴的中医学知识直观地展现在课堂上，使深邃的中医学知识不再神秘、生涩、难懂难学。尤其在中医情志教学过程中，多媒体教学技术更是发挥了直观、生动等多种优势，使情志教学寓教于乐，深入浅出，大大提高了学生的学习兴趣。

一、传统中医情志教学方法

中医情志教学分为基础理论和临床情志护理两部分。中医情志致病的概念和基础理论部分，多采用课堂讲授结合案例分析的教学方法，教师在解释七情概念和致病机理的过程中，穿插古代古典文学故事或者生活中常见的一些实例帮助学生加深理解和记忆，学生则通过想象与七情致病相结合，达到学习目的。例如，介绍"悲忧伤肺"时，可联系《红楼梦》中林黛玉这个文学形象，通过黛玉葬花等故事情节，把她整日悲悲切切，多愁善感，最终导致咳嗽咳血而早亡的故事展现给学生，从而帮助学生理解"悲忧与肺"的关系。中医情志护理部分与临床实践联系密切，教师在讲授与案例结合的过程中，往往会通过自身语气、态度进行模拟，来帮助学生认识将来作为医务工作者应该具备的专业资质。

这些方法都不失为比较恰当的教学方法，但是教师的语言表达、模拟演示毕竟存在局限，而多媒体教学的应运而生恰恰充分利用声音、视觉、感官等多种信息表达方式，使中医情志教学展现的更加丰富。

二、多媒体教学手段在中医情志教学中的应用

（一）优点

1、知识点直观生动，教学效果突出

中医情志教学理论精深，蕴意深远，由于内含着中国几千年的历史和文化，所以字词语句往往难于理解，为知识的学习带来一定困难。选用多媒体教学可以通过视觉、听觉、感觉等多个角度传递教学信息，帮助学生理解和记忆。例如，一些临床心理护理的状况单纯用语言难以表述清楚，而且描述起来会很枯燥，如果采用视频播放的形式，将儿童、老人、成人的不同护理方式剪辑成视频片段播放，就可以让学生形象地理解不同人群护理过程中应该注意的内容，使单一的教学方式变得直观、生动，增加学生学习热情。

2、信息涵盖量大

由于多媒体技术的应用，可以将有效的教学资源充分整合，增加信息量。除了在教学过程中充分利用图片、图表、视频等带来的直观效果，通过多媒体教学，还可以把与情志教学相关的知识点适时展示，使教学内容丰富而且便利及时；可以把学生练习题、西医学知识作为教学储备，随时根据教学内容进行展示，从而扩展学生的知识面。

3、优化课堂资源

多媒体教学的运用，节约了教师板书书写、画图等大量时间，可以留给教师和学生更多的时间，用以答疑、扩充知识量、意见交流等。

（二）缺点

1、对教师的影响

师生交流是课堂教学中师生互动的前提，通过良好的互动，可以营造和谐快乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。但多媒体教学的运用使教师忙于计算机操作，使教学偏于程序化，从而减少了师生交流的机会。

2、对学生的影响

多媒体课件的展示往往程序化进行，留给学生想象的空间缩小，很多情况下学生只是被动的接受，以致创造性思维受限。而且，有些课件界面的动态图标、音乐、切换声音等，常常会分散学生注意力、打断学习思路，对教学效果产生负面影响。

3、 對教学内容的影响

由于多媒体教学内容展示方式的影响，尤其是PPT的频繁换页，使教学内容缺乏整体感和层次感，以致于有些学生甚至到最后都不知道学了些什么内容，造成资源的浪费。

鉴于在中医情志教学中应用多媒体技术的利与弊，建议在教学过程中，教师一定要把多媒体教学与传统教学方式有机结合起来，多媒体课件应用适时适度，不能过度依赖。在课件制作过程中，设计界面应贵朴忌华，动静节制，色彩突出中医古典优雅特色，从内容与形式上均给予学生教化熏陶。教师在进行多媒体课件设计时，还要注意知识的整体化和前后衔接，尽量做到脉络清晰，主次分明。