浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

邱美珍

摘 要：在小学数学的教学实践中，教师应用信息技术辅助教学，既可以激发学生的积极性，又可以突破教学重难点，提高教学质量和效率。文章在分析相关问题的基础之上，提出了有效应用信息技术的策略。

关键词：信息技术;小学数学;应用策略

现代信息技术的迅猛发展对基础教学产生了重大影响。新课标中明确指出，“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式”。那么，如何根据小学数学的学科特点，将信息技术与小学数学课程进行有效整合，是摆在中小学教师面前的重要问题。

一、信息技术在小学数学教学中的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣和积极性。爱玩是小学生的天性，教师要抓住小学生的这一特质设计各种各样的教学游戏吸引小学生的注意力，激发起他们学习数学的强烈兴趣。多媒体辅助教学能使形状、声音等发生变化，向学生展现出具体、形象的材料，充分调动学生的多种感官参与学习，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂教学的效率。

2.有利于突破教学中的重点和难点。在遇到小学数学的教学重点和难点的时候，教师除了进行必要的点拨和讲解以外，可以考虑采用信息技术教学的教学形式，把原本比较生硬的静态图像直观化、形象化，把原本想象起来很难的抽象画面直观地展现在小学生的眼前，让他们可以一看就能明白其中的道理。

3.有利于培养学生的团队意识和协作能力。多媒体教学的一个极大优势，就在于它能改变静态、被动的学习方式，为学生创造互动学习和交流合作的环境，优势互补，相互促进，实现师与生、生与生之间的交流合作和互动学习。在学生已获得大量感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，通过交流互相启发、分析综合，使其在掌握感性材料的基础上抽象概括，从而得出结论。

二、小学数学课堂教学中运用信息技术存在的问题

1.教师过分依赖课件，学生被动接受。在教学中，有些教师为了用课件而用课件，信息技术教学成了课堂华丽的点缀和包装。教师过分依赖课件，成了机械的操作员和解说员。课件成了课堂的主角，教师成了课堂的奴隶，学生的主体地位被剥夺了。

2.演示喧宾夺主，教学冲淡主题。有的教师为用信息技术而设计情境，存在着大量粉饰性的情境创设，有的采用长篇故事引入，有的采用夸张的卡通人物贯穿全课等，有时教师都看花了眼，何况年幼的学生呢？这种教学不但干扰了学生的视听，分散学生的注意力，而且占用了有效的时间，无形冲淡了主题。

3.练习重现教材，学生感到枯燥。练习是课堂教学的重要环节，是教学中巩固知识、形成技能的必要手段，可以检查教学效果。信息技术有着快捷演示、整张呈现的特点。有些教师为了使用信息技术，在设计课件时不假思索地简单罗列教材上的题目，把练习题由书上搬到电脑上，满屏呈现给学生，却让学生感到枯燥，丧失练习的兴趣。

三、在小学数学教学中有效应用信息技术的策略

1.利用信息技术创设教学情境，激发学习兴趣。在小学数学的教学实践中，把小学生的玩乐、游戏等特殊爱好作为教学设计的主要依据，设置内容丰富、形式多样的多媒体游戏和课件，寓教于乐，将小学数学教育同信息技术有机整合到一起，提高小学数学的教学效果。如：教学“秒的认识”一课时，在导入新课上，我利用学生熟悉的神州八号发射场景说：“同学们，我国的航天技术发展的很快，神州八号已经发射成功，让我们再一次重温那激动人心的时刻！”（播放神州八号发射倒计时的课件，师生一起倒计时数数。）这时课件再现神州八号的发射场景，并通过倒计时数引出新课，有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生学科学、爱科学的热情。

2.利用信息技术揭示潜在规律，促进理解领悟。由于信息技术课件有形象具体、动态演示、方便快捷等优点，如果教师运用熟练得体，就可以化静为动，活跃课堂气氛，使学生更容易理解，更好地掌握所传授的知识。例如：在“相遇问题”的教学中，为了让学生理解相遇、同时、相向的特点及路程、相遇时间和速度之间的关系。我运用课件演示：张华和李明分别在两地（指示灯闪动，强调两地），接着显示两人同时从两地相对面走来（理解同时相向而行），最后通过一分钟一分钟行程的演示，一直走到两人碰面（理解相遇）。化静为动，使学生在动态直观的情境中，理解两地、同时、相向、相遇等术语的含义。

3.利用信息技术突破教学重难点，化难为易。课堂教学中的重点是让学生掌握本节课所传授的知识，为今后学习打下基础。难点是那些不易被学生理解，甚至会理解错误的知识。小学生记忆力强而理解力差，数学课本上的概念定义、公式推导等内容，单单靠教师用传统的说讲方法很难让所有学生掌握。因此要根据学生的认知特点，运用信息技术声像并茂、形象具体的特点，化抽象为形象，尽量把难点简单化，让学生感触到事物的本质，更多、更好地掌握所谓的难点。

参考文献：

[l]谭兆亮.信息技术和小学数学课程整合的案例研究[J].中国教育技术装备，2013（1）.

[2]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2009（8）.