浅谈如何突破中职学生点钞技能训练的瓶颈

林俊

摘 要：本文从提升中职学生技能训练能力的重要性出发，提出了在点钞训练过程中存在的若干问题，并对如何突破点钞训练的瓶颈以及如何提高学生训练效率提出了相关对策。

关键词：中职学生;点钞技能训练;瓶颈

2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议确定了加快发展现代职业教育的任务与措施，首先明确了要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性，培养技能型人才将成为中职学校人才培养的艰巨任务。

一、提升学生职业技能训练能力的重要性

什么是职业技能？它是指与一个人的职业有关的技能，是从事工作所需的专业知识和技能的总称。作为会计专业学生所应掌握的基本职业技能主要包括：会计核算、点钞、传票翻打等。学生一旦取得了会计从业资格证，从事了会计工作，这些基本技能在实际工作中都会得到广泛的应用。娴熟的技能使他们增强自信，尽快适应工作岗位，从而提高工作效率。另外，从2008年开始，一年一度的全国职业院校技能大赛也成为了职业教育教学效果检验的重要平台，会计专业技能大赛参赛项目包括会计电算化、翻打传票和点钞。各中职院校都积极备战，挑选最优秀的学生参赛，既体现了学校的技能发展水平，又能以赛促学、以学促技，同时也为各学校之间进行职业教育交流以及校企合作发展提供更高、更广的平台。基于以上原因，中职学校在进行会计专业课程设置时，除了设置电算会计、会计模拟实习等专业课程外，近年来都增设了会计基本技能或财务基本技能这项专业基础课程，同时它也是一门专业实训课程，主要包括会计字书写、传票翻打技能、点钞技能、票据的填制等模块。它打破了传统的重理论轻实践的课程体系，根据社会需求和岗位需要调整课程设置和教学内容，增加了实践教学课时，以培养学生职业技能为核心。

会计技能训练其实是非常枯燥乏味的。在这几项基本训练项目中，手工点钞是会计专业学生必须学习的一门专业技术课，其技术性很强。操作程序包括拆把、点数、扎把、盖章等，方法主要训练单指单张、多指多张。点钞的速度和准确性是评价其技能水平的重要指标。

二、点钞训练过程中存在的问题

1.点钞兴趣持续性短

在技能训练项目中，学生初期最感兴趣的是点钞。但往往经过几个课时训练之后，他们的兴趣就大大降低，在点钞过程中注意力不集中，一旦点数出错便选择了放弃。最终，点钞券成为他们手中折纸飞机、玩游戏的道具。

2.操作方法不够规范

虽然学生在刚接触点钞时兴趣十分浓厚，但只是一味地把玩，并没有认真领悟点钞的操作方法。例如：多指多张的点法，其难度比单指单张要大，需要经过大量、反复的练习才能得到巩固和提高。很多学生因为动作的不规范，点数不对，因此都不愿意使用多指多张点钞，最终影响了点钞训练的教学效果。

3.训练过程缺乏坚持

点钞的训练过程既乏味又单调，要达到一定的操作水平，一定要经过反复大量的训练过程才能实现。但学生往往缺少这种吃苦耐劳的精神，遇到困难往往选择逃避、轻视、不屑一顾。一个班级当中能坚持点钞训练的学生只占极少数。

4.对点钞技能不够重视

在自动化操作逐步取代手工操作的今天，点钞机既可以点钞，还可以检验真假钞，在银行，连扎把都可以用机器代替。这些客观情况的存在，使学生对点钞技能不够重视，点钞水平很难得到提升，教师在教学过程中也遇到了难以突破的瓶颈。

三、突破训练瓶颈，提高训练效率

1.激发兴趣，调动积极性

兴趣是学好点钞技能的前提，只有让学生对点钞技能产生浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的主动性。在课堂中，教师应采用多种教学方法促进学生的自主学习和自主探知能力。例如：采用多媒体技术，向学生展示我们国家采用的点钞方法——单指单张点钞法、多指多张点钞法、扇面式点钞法等。同时，给学生播放点钞竞赛的现场视频，让学生身临其境，充分感受比赛现场的紧张气氛和比赛选手的点钞技巧与速度。另外，教师也要以身示范，每一种点钞方法都要亲自示范给学生，边示范边讲解，让学生了解每一种点钞方法的优缺点，并向学生介绍如何识别假钞等专业知识，使学生意识到点钞不是一项简单的工作，而是一门专业性非常强的技能，能开阔学生眼界，激发他们的兴趣，以便为后面的教学打下良好的基础。

2.规范操作，练好基本功

学生初次接触点钞时，积极性高，好奇心强，课堂上教师的动作要领还没有介绍完，大部分学生都急于操作。因此，很多学生的指法都不是很规范，这对学习点钞技术是十分不利的。所以在课堂教学中教师应做到集体示范和个别指导相结合，从以下三个方面入手，让学生练好基本功：

（1）规范指法

学生在第一次接触点钞时姿势、手法就必须要规范：点钞手臂提起的高度要适中，捻钞的指尖接触票面要小，动作摆动幅度要小;手指之间分工也要明确，相互配合。不同的点钞方法都有着不同的指法要求，如单指单张点钞，持钞时，左手中指和无名指夹住钞券的左端中间，食指伸直，其他手指自然弯曲;左手拇指在钞券下边沿里侧边缘向外推向上翻起，使钞券里侧打开微成扇状;然后，右手拇指沾水，准备清点。教师要一边讲解，一边示范，让学生注意观察，掌握动作要领，再要求学生把动作分解练习，教师同时进行个别示范性指导，对于细微的环节也不放过，从基本功抓起，打下扎实的基础。

（2）准确记数

点钞技术的关键在于“准确”二字，清点和记数的准确是点钞的基本要求，即便点钞速度再快，但记数不准也是徒劳。点和数要两方面相配合，协调一致。清点时，右手拇指捻，食指托，无名指打;左手拇指在钞券捻下时随即向后移动。尽量减少不必要的小动作和假动作，以免影响动作的连贯性和点钞的速度。记数时，采用分组记数法，把10记1，学生要做到集中精力，眼、脑、手相互配合，共同完成点钞过程。

（3）速度训练

当学生做到动作规范，点数准确之后，教师就可以采用任务驱动，适时地做出提速的要求。例如：抓抄速度不超过1秒，清点速度单指单张30秒内，多指多张20秒内，墩钞不超过1秒，扎把不超过3秒，盖章不超过1秒。每次课教师要根据学生的训练情况，及时指出训练中存在的问题，从基本功抓起，强调指法，纠正并加以巩固，记数精准，肯定学生的成绩，不断提高点钞速度。

3.转变形式，多元化训练

当学生对每个单环节的练习达到要求后，便可以从单项训练向综合训练过渡，将抓钞、清点、墩钞、扎把、盖章几个环节衔接起来，经过一定时期的训练，学生的点钞技能一定能得到很大的提高。但在训练过程中，如果只是在教师的监督下让学生自觉形成一种勤学苦练的氛围，其效果是很难达到的。因此，采取灵活多样的训练形式，是提高学生实际动手能力的必然途径。例如：“二人互助式”，同桌两人一组，一个练习，一个看，相互检查，找出对方的不足，从而培养学生点钞操作能力，通过相互比较，增强学生训练的积极性，让学生在相互协作中共同完成学习任务。除此之外，还可以采用“抗干扰练习”“小组竞赛制”等。训练时交替运用各种训练方法，在丰富课堂气氛的同时，又能让学生的点钞水平得到有效的提高。

4.提高重视度，增强自信心

点钞技能是会计专业学生必备的一项专业技能，其中的原理、技巧方法的传授固然重要，教师应不失时机地给学生讲解手工点钞的重要性，向学生灌输学好点钞技能在实际工作中的作用和意义。与此同时，还要给学生创造良好的技能训练氛围，多鼓励，少批评，增强学生的自信心。

随着社会和时代的发展，用人单位对专业的需求也在不断改变和提高，学校的技能训练内容也随着时代的发展而发展，专业教师在教学中只有不断探索、不断求新，才能提高课堂教学质量。因此，在点钞教学中，教师除了要传授规范的点钞指法外，还应注重科学的训练方法，不断地促进学生的自主学习和自主探知能力。只有两者密切结合，相得益彰，才能有效地提高学生的点钞水平。

参考文献：

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[2]雷玉华.点钞与计算技术[M].北京：中国物资出版社，2008.

[3]杨玲娟，高广林.浅谈中职会计技能训练与竞赛[J].甘肃科技纵横，2012（3）：67-68.