士官学员电子技术实验教学改革探索

赵玉婷+张玉峰+高鑫伟

摘 要：本文介绍了目前士官学员电子技术实验教学存在的不足，并从教学目标、实验内容、教学方法、考核方式等方面给出了具体的改革措施。

关键词：士官学员;电子技术;实验教学

一、引言

电子技术基础是士官职业教育必修的专业基础课程，与此相对应的实践教学环节——电子技术基础实验，是学员巩固理论知识，把知识转换为技术能力的重要环节，实验中学到的方法、技能为后续专业课学习、装备操作和日常值勤维护打下坚实的技术基础，在整个课程教学体系中具有重要地位。

目前学院电子技术实验教学的不足表现在：教学各阶段技能培训目标侧重点不明确，相互衔接不够;实验内容与工程实际结合不够紧密;实验实施中多强调教学内容进度，而对技术能力形成与固化的方法、手段研究不够，影响到士官学员岗位任职能力的形成。

依据《军队院校制定人才培养方案基本要求（士官职业技术教育）》中“对接任职岗位，突出能力培养”的要求，有必要对专业基础实验的培训目标、实验内容安排、教学方法及考核机制重新进行研究与探索，针对士官学员学习的认知规律和能力需求，科学设计阶段性目标，采用灵活的教学方法，使实验教学更贴近实际，技能培养目标更具有岗位指向性。

二、改革措施

1.确立阶段性教学目标，突出能力培养

电路基础实验、模拟电路实验、数字电路实验合在一起称为电子技术实验，从上课内容和实施时间上划分为三个不同的阶段。为了加强对实践能力的培养，需要对不同阶段的培养目标进行研究，统一考虑，从知识的学习到能力培养做到统筹兼顾。新的教学目标为：电路基础实验以参数测试为主、连接电路为辅，主要培养学员对仪器仪表的操作技能及基本电参数的测量;模拟电路实验以参数测试和连接电路并重，主要培养学员分析电路、构成实际电路的能力;数字电路实验以构成电路和解决实际问题为为主，主要培养学员的逻辑思维和把理论转换为实际电路的能力。通过分层设计课程目标，使各个阶段的能力培养各有侧重，并相互衔接。

2.以能力需求为依据，紧贴工程实际，重构各阶段实验内容

实验内容的改进是实验教学的核心，内容质量的好坏将直接影响学员能力锻炼的成效。为使学员更好地做实验，在实验内容的组织安排上力求做到系统性、科学性和实用性。当前实验课教学中，更多地是强调对知识的理解和应用，而对需要解决的实际问题研究不足，为了使实验课中学到的知识和培养的技能“够用”“管用”，需重构实验内容，优化实验电路，使实验电路和所研究的问题贴近实际工程应用。为此，新的实验教学内容中，电路基础实验部分增加研究基本电路元件性能参数的内容，增加实际工程中电参数的测量方法;模拟电路实验中增加电子装备中实际电路，增加集成电路实验的比重;数字电路实验，优化、减少小规模集成电路实验内容，增加数字通信装备中、大规模数字集成电路应用实验。

3.以能力培养为导向，改进实验教学方法

（1）转变教学主体，让学员唱主角。新的实验教学方法主要以教员布置任务—学员执行任务—学员操作演示任务关键点—学员互评—教员点评的形式展开教学，教员由课堂的主导者转变为引导者，让学员真正成为教学的主体，不仅有效地完成了实验任务，更培养了学员主动思考、积极探索、独立解决问题的能力。

（2）构建“开放式”实验平台，进行“进阶式”实验内容教学。设计“开放式”实验电路平台，将电子技术实验电路设计为：单元电路、附加电路和功能拓展电路。实验中学员可以研究电路的工作原理，探索电路的构建方法，以完成不同功能的实验电路。另外，教员也可采用启发引导等教学方法，启发引导学员拓展电路的功能，增强学员的自主学习意识，培养学员的发散性思维和创新能力，改变传统实验教学中以单元电路功能验证为主的单一教学。

4.以能力培养为本，改革实验考核方式

考核是检查学员学习效果的一个重要环节。科学规范的实验考核体系可以激发学员的学习动力，真实反映学员的学习效果。新的实验考核体系由五个部分组成（见表1评分标准），最后得出综合评分，然后对照评分等级得出实验等级（见表2评分等级），对考核不合格的学员要求补考或重修。

表1 评分标准

■

表2 评分等级

■

教学过程中安排多次阶段考核或测试，这样做可以帮助学员巩固实验内容，并更加熟练地使用实验工具与设备。同时，逐步建立实验考题题库，使实验考核评分制度化、科学化，让实验考核真正成为检查实验教学质量的有效措施。

三、结语

针对士官学员电子技术实验课程的改革需要多方的探索和努力，笔者根据自己教学中遇到的一些问题提出以上几点改革措施，在教学实践中受到了学员的肯定，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]陈一民.美国明尼苏达大学电路与电子技术实践教学研究[J].实验技术与管理，2013，30（8）.

[2]刘豪.模拟电子技术实验教学改革的探索[J].高校实验室工作研究，2013，117（3）.

摘 要：本文介绍了目前士官学员电子技术实验教学存在的不足，并从教学目标、实验内容、教学方法、考核方式等方面给出了具体的改革措施。

关键词：士官学员;电子技术;实验教学

一、引言

电子技术基础是士官职业教育必修的专业基础课程，与此相对应的实践教学环节——电子技术基础实验，是学员巩固理论知识，把知识转换为技术能力的重要环节，实验中学到的方法、技能为后续专业课学习、装备操作和日常值勤维护打下坚实的技术基础，在整个课程教学体系中具有重要地位。

目前学院电子技术实验教学的不足表现在：教学各阶段技能培训目标侧重点不明确，相互衔接不够;实验内容与工程实际结合不够紧密;实验实施中多强调教学内容进度，而对技术能力形成与固化的方法、手段研究不够，影响到士官学员岗位任职能力的形成。

依据《军队院校制定人才培养方案基本要求（士官职业技术教育）》中“对接任职岗位，突出能力培养”的要求，有必要对专业基础实验的培训目标、实验内容安排、教学方法及考核机制重新进行研究与探索，针对士官学员学习的认知规律和能力需求，科学设计阶段性目标，采用灵活的教学方法，使实验教学更贴近实际，技能培养目标更具有岗位指向性。

二、改革措施

1.确立阶段性教学目标，突出能力培养

电路基础实验、模拟电路实验、数字电路实验合在一起称为电子技术实验，从上课内容和实施时间上划分为三个不同的阶段。为了加强对实践能力的培养，需要对不同阶段的培养目标进行研究，统一考虑，从知识的学习到能力培养做到统筹兼顾。新的教学目标为：电路基础实验以参数测试为主、连接电路为辅，主要培养学员对仪器仪表的操作技能及基本电参数的测量;模拟电路实验以参数测试和连接电路并重，主要培养学员分析电路、构成实际电路的能力;数字电路实验以构成电路和解决实际问题为为主，主要培养学员的逻辑思维和把理论转换为实际电路的能力。通过分层设计课程目标，使各个阶段的能力培养各有侧重，并相互衔接。

2.以能力需求为依据，紧贴工程实际，重构各阶段实验内容

实验内容的改进是实验教学的核心，内容质量的好坏将直接影响学员能力锻炼的成效。为使学员更好地做实验，在实验内容的组织安排上力求做到系统性、科学性和实用性。当前实验课教学中，更多地是强调对知识的理解和应用，而对需要解决的实际问题研究不足，为了使实验课中学到的知识和培养的技能“够用”“管用”，需重构实验内容，优化实验电路，使实验电路和所研究的问题贴近实际工程应用。为此，新的实验教学内容中，电路基础实验部分增加研究基本电路元件性能参数的内容，增加实际工程中电参数的测量方法;模拟电路实验中增加电子装备中实际电路，增加集成电路实验的比重;数字电路实验，优化、减少小规模集成电路实验内容，增加数字通信装备中、大规模数字集成电路应用实验。

3.以能力培养为导向，改进实验教学方法

（1）转变教学主体，让学员唱主角。新的实验教学方法主要以教员布置任务—学员执行任务—学员操作演示任务关键点—学员互评—教员点评的形式展开教学，教员由课堂的主导者转变为引导者，让学员真正成为教学的主体，不仅有效地完成了实验任务，更培养了学员主动思考、积极探索、独立解决问题的能力。

（2）构建“开放式”实验平台，进行“进阶式”实验内容教学。设计“开放式”实验电路平台，将电子技术实验电路设计为：单元电路、附加电路和功能拓展电路。实验中学员可以研究电路的工作原理，探索电路的构建方法，以完成不同功能的实验电路。另外，教员也可采用启发引导等教学方法，启发引导学员拓展电路的功能，增强学员的自主学习意识，培养学员的发散性思维和创新能力，改变传统实验教学中以单元电路功能验证为主的单一教学。

4.以能力培养为本，改革实验考核方式

考核是检查学员学习效果的一个重要环节。科学规范的实验考核体系可以激发学员的学习动力，真实反映学员的学习效果。新的实验考核体系由五个部分组成（见表1评分标准），最后得出综合评分，然后对照评分等级得出实验等级（见表2评分等级），对考核不合格的学员要求补考或重修。

表1 评分标准

■

表2 评分等级

■

教学过程中安排多次阶段考核或测试，这样做可以帮助学员巩固实验内容，并更加熟练地使用实验工具与设备。同时，逐步建立实验考题题库，使实验考核评分制度化、科学化，让实验考核真正成为检查实验教学质量的有效措施。

三、结语

针对士官学员电子技术实验课程的改革需要多方的探索和努力，笔者根据自己教学中遇到的一些问题提出以上几点改革措施，在教学实践中受到了学员的肯定，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]陈一民.美国明尼苏达大学电路与电子技术实践教学研究[J].实验技术与管理，2013，30（8）.

[2]刘豪.模拟电子技术实验教学改革的探索[J].高校实验室工作研究，2013，117（3）.

摘 要：本文介绍了目前士官学员电子技术实验教学存在的不足，并从教学目标、实验内容、教学方法、考核方式等方面给出了具体的改革措施。

关键词：士官学员;电子技术;实验教学

一、引言

电子技术基础是士官职业教育必修的专业基础课程，与此相对应的实践教学环节——电子技术基础实验，是学员巩固理论知识，把知识转换为技术能力的重要环节，实验中学到的方法、技能为后续专业课学习、装备操作和日常值勤维护打下坚实的技术基础，在整个课程教学体系中具有重要地位。

目前学院电子技术实验教学的不足表现在：教学各阶段技能培训目标侧重点不明确，相互衔接不够;实验内容与工程实际结合不够紧密;实验实施中多强调教学内容进度，而对技术能力形成与固化的方法、手段研究不够，影响到士官学员岗位任职能力的形成。

依据《军队院校制定人才培养方案基本要求（士官职业技术教育）》中“对接任职岗位，突出能力培养”的要求，有必要对专业基础实验的培训目标、实验内容安排、教学方法及考核机制重新进行研究与探索，针对士官学员学习的认知规律和能力需求，科学设计阶段性目标，采用灵活的教学方法，使实验教学更贴近实际，技能培养目标更具有岗位指向性。

二、改革措施

1.确立阶段性教学目标，突出能力培养

电路基础实验、模拟电路实验、数字电路实验合在一起称为电子技术实验，从上课内容和实施时间上划分为三个不同的阶段。为了加强对实践能力的培养，需要对不同阶段的培养目标进行研究，统一考虑，从知识的学习到能力培养做到统筹兼顾。新的教学目标为：电路基础实验以参数测试为主、连接电路为辅，主要培养学员对仪器仪表的操作技能及基本电参数的测量;模拟电路实验以参数测试和连接电路并重，主要培养学员分析电路、构成实际电路的能力;数字电路实验以构成电路和解决实际问题为为主，主要培养学员的逻辑思维和把理论转换为实际电路的能力。通过分层设计课程目标，使各个阶段的能力培养各有侧重，并相互衔接。

2.以能力需求为依据，紧贴工程实际，重构各阶段实验内容

实验内容的改进是实验教学的核心，内容质量的好坏将直接影响学员能力锻炼的成效。为使学员更好地做实验，在实验内容的组织安排上力求做到系统性、科学性和实用性。当前实验课教学中，更多地是强调对知识的理解和应用，而对需要解决的实际问题研究不足，为了使实验课中学到的知识和培养的技能“够用”“管用”，需重构实验内容，优化实验电路，使实验电路和所研究的问题贴近实际工程应用。为此，新的实验教学内容中，电路基础实验部分增加研究基本电路元件性能参数的内容，增加实际工程中电参数的测量方法;模拟电路实验中增加电子装备中实际电路，增加集成电路实验的比重;数字电路实验，优化、减少小规模集成电路实验内容，增加数字通信装备中、大规模数字集成电路应用实验。

3.以能力培养为导向，改进实验教学方法

（1）转变教学主体，让学员唱主角。新的实验教学方法主要以教员布置任务—学员执行任务—学员操作演示任务关键点—学员互评—教员点评的形式展开教学，教员由课堂的主导者转变为引导者，让学员真正成为教学的主体，不仅有效地完成了实验任务，更培养了学员主动思考、积极探索、独立解决问题的能力。

（2）构建“开放式”实验平台，进行“进阶式”实验内容教学。设计“开放式”实验电路平台，将电子技术实验电路设计为：单元电路、附加电路和功能拓展电路。实验中学员可以研究电路的工作原理，探索电路的构建方法，以完成不同功能的实验电路。另外，教员也可采用启发引导等教学方法，启发引导学员拓展电路的功能，增强学员的自主学习意识，培养学员的发散性思维和创新能力，改变传统实验教学中以单元电路功能验证为主的单一教学。

4.以能力培养为本，改革实验考核方式

考核是检查学员学习效果的一个重要环节。科学规范的实验考核体系可以激发学员的学习动力，真实反映学员的学习效果。新的实验考核体系由五个部分组成（见表1评分标准），最后得出综合评分，然后对照评分等级得出实验等级（见表2评分等级），对考核不合格的学员要求补考或重修。

表1 评分标准

■

表2 评分等级

■

教学过程中安排多次阶段考核或测试，这样做可以帮助学员巩固实验内容，并更加熟练地使用实验工具与设备。同时，逐步建立实验考题题库，使实验考核评分制度化、科学化，让实验考核真正成为检查实验教学质量的有效措施。

三、结语

针对士官学员电子技术实验课程的改革需要多方的探索和努力，笔者根据自己教学中遇到的一些问题提出以上几点改革措施，在教学实践中受到了学员的肯定，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]陈一民.美国明尼苏达大学电路与电子技术实践教学研究[J].实验技术与管理，2013，30（8）.

[2]刘豪.模拟电子技术实验教学改革的探索[J].高校实验室工作研究，2013，117（3）.