论教师在课堂上的“功夫”（一）

郝彦周

摘 要：教师的专业不同，所教学生的年龄不同，但是要做一名好教师，需具备的“功夫”是相似的。本文论述了高水平教师应具备的课堂“功夫”的几个方面。

关键词：教师;课堂;功夫

“功夫”通常是指练武功的人拳脚厉害的程度，实际上各行各业都存在着“功夫”，只不过其内容不同而已。如不同的驾驶员有不同的功夫，不同的医务工作者有不同的功夫，不同的科技人员有不同的功夫，不同的营销员具有不同的功夫，等等。教育行业也存在功夫，教师的功夫可以分为课堂内的功夫和课堂外的功夫，在此谈谈课堂内的功夫。

一、熟悉教学内容

教师要上好一堂课，首先要对教学内容熟，这样才能讲课顺畅。

有的教师的备课本很厚、很详细，讲课期间，讲几句话就要看看备课本。有的教师在做课件时，做得很详细，就像一部电子书，目的是避免在讲课过程中出现“卡壳”。实际上，这种现象在一定程度上说明了这些教师对课程内容不熟悉。如果熟悉了，根本不用这样，一个题目配上简单的文字或图片就足够了。当然，对于一些需要学生记录的定义、表格、公式、推导、计算等则另当别论。

平时我们也可以看到一些教师，虽然有备课本，但是在讲课期间很少看。有的教师的课件做得很简单，主要是必要的文字或图表。有人可能认为“做到这一点太难了”，实际上，如果对内容熟的话，做到这点并不难。笔者的一位大学教师，在他讲课期间，从没见过他的备课本，上讲台时只有两支粉笔，所有的讲课内容（包括所有的数据）都在他脑子里装着，且从不“卡壳”。这位教师从事的是应用性课程，一直在生产单位从事生产或科研，如果说这位教师的功夫来自于实践，下面这位教师则从事理论性课程。这是笔者工作之后遇到的一位教师，他是教哲学的，也是没有备课本，但他不仅对所有的理论记得清清楚楚，而且所有的数据都是信手拈来。这样的教师，不能不说有真正的“功夫”。

当然，举这两个例子，并不是说希望所有的教师都去背教案，实际上也没有必要这么做，只是说，有人能够做到这一点。

如果教师刚开始讲授一门新课，对于内容不是很熟悉，课件做得稍微复杂一些，也是可以理解的，但是如果上了两三年之后还不熟悉就说不过去了。

俗话说：“熟能生巧”。只有对内容熟，才能变着法地教。对课程内容熟是教好课的前提。

二、深刻领会教学内容

所谓对教学内容领会深，是指透过文字的表面含义领会出其所代表的更深层含义。如阅读毛泽东、鲁迅的文章，从文字的表面看是一层意思，如果透过其表面理解得更深一些，则可看出另一层意思，此时才能真正体会出其中的滋味。再如数学、物理中有很多公式，如果仅仅看到公式而对每个字母所代表的深层含义理解不深，那就很难举出更多的例子解释这个公式。同理，对于哲学、中医、中药的理解更是如此。

教师只有领会到课程内容更深层的含义，才能理论联系实际，进而展开联想，从而从多角度去讲解，才能将知识讲“活”，使学生也能从多角度去理解理论。

实际上，对某种理论的理解仅仅靠对教材的熟练和思考是不够的，往往还需要翻阅一些参考资料，再结合阅历、与他人的交流等，多方面结合才能真正“悟”出其中的内涵。

教师的作用就是用自己的语言将知识传授给学生。善于“深入浅出”，乐于“拓展联想”。

三、基本功扎实

谈到基本功，笔者想到了上高中时的几个教师。有两个是语文教师，写字很漂亮，无论是快还是慢，都是正楷;一个是数学教师，他画图极少用直尺和圆规，一支粉笔就能画出漂亮的直线或圆，不能不惊叹他们扎实的基本功。

教师，特别是小学教师，应该保持正确的坐姿和写姿，写一手好字。可有些小学教师连这些最基本的知识都不具备，写出字来龙飞凤舞，结果导致学生在小学时养成了不良习惯，到了中学、大学直至参加工作之后都很难改变。笔者在讲课和监考时就发现，很多学生的坐姿、写姿不正确，不能正确拿笔的学生竟然能达到三分之一。笔者曾就此事问过学生。有的说小学教师没教过;也有的学生说，教师当时讲过正确的坐姿、写姿，可是教师平时并不这样做。当然，并不是说要让每个学生都成为书法家，但是最基本的要求应该达到。

基本功并不仅仅局限于小学，在中学和大学也存在基本功，如画图、仪器设备的使用、操作的姿势等是否标准、迅速等。

在某些高校中，有的教师在课堂上讲得头头是道，眉飞色舞，好像是整个实践操作尽收眼底，可是一旦到了实践单位，则手足无措，这样的教师怎么教好学生？所以，有的高校就强迫年轻教师深入实践单位锻炼，这是好事，可是执行情况如何就很难说了。

语言也是教师不可忽视的一个方面。通过教师发音和表达也可以看出一个教师的基本功。好教师要做到发音准确、语言精练，简明扼要，言简意赅，干脆利落，不拖泥带水，声音洪亮。有的教师满口方言，本来一句话可以表达出来的结果分成三五句话来说，重复了一遍又一遍，让人听得烦。尽管对于高校教师的普通话要求不像中小学教师那样严格，但是也不能太差。

“学高为师，身正为范。”教师要想培养出高质量的学生，平时就要严于律己，为学生做出表率。用自己的一言一行，言传身教，通过平时的潜移默化，使学生在不知不觉中受到教育。

（未完待续）