语义场视角下的法语词汇学习

孙琳

摘 要：词汇是语言的载体，没有词汇就无法表达思想。词汇学习是语言学习的重要组成部分。法语在悠久的历史发展中，收集了120万丰富的词汇。要想学好法语，必须准确掌握一定量的词汇。本文对语义场理论做出分析，把理论运用到法语词汇学习中。

关键词：语义场;法语词汇

一、引言

法语词汇学习是一个艰巨困难的任务。采取多样的手段学习词汇，除了对词汇进行解释举例、情景造句这些常见的学习法语词汇的方法外，还可以使用分类、联想、对比方法来学习法语词汇。借助语义场理论找到有效的方法，不仅能有效地扩充法语词汇的量，而且可以准确地掌握法语词汇的用法。

二、关于语义场的阐述

语义场理论是德国学者特里尔最先提出来的。特里尔的结构语言学理论主张用联系、发展的观点去研究语言。场原是物理学中的一个概念，指相互作用的范围，如磁场、电场等。场的概念被借用到语言学研究中，场具有不同的性质，表达同一范畴活动的词汇集合是同类关系，语音相同是同音异义关系，词义有共同点是同义关系，或者由同一个词派生出来而形成的词群则是同族关系。用场的概念研究语义，就有了语义场。某些词汇中存在共同的义素，其能够表达特定的概念，把这样的词汇集合起来，就是语义场。语义场又称为词汇场合领域，是关于词汇系统中词义分析的学说，是指在意义上相互关联的词组成的完整而又变化的词汇系统。语义场理论的核心是探讨词所体现的类概念和种概念之间的关系。

语义场主要包含三层含义：第一点，语言中的某些词，可以在一个共同的概念的支配下，结合在一起组成一个语义场。例如：在fruit这个共同的概念下，由banane，pomme，ananas，melon，pêche，pasthèque等词构成一个语义场，在这个语义场中，fruit表示类概念，即一般概念，banane等词表示个别概念，这些语义场中的词汇在语义上是相互关联的。代表个别的banane是代表一般的fruit的下位词，fruit则是banane的上位词。Fruit表达的是类概念，banane是种概念。同时要注意与词汇的整体与部分关系区别开来，例如：visage：nez，yeux，bouche，oreille，joue;corps：tête，ventre，bras，jambe。这两组例子表现的是词汇的整体与部分的关系，可以说banane是一种fruit，但是不能说ventre是一种corps或者说nez是一种visage。但是对于抽象意义的名词来说，表示整体部分关系词汇也可被视为上下位关系。例如ruse（奸诈）是vertu（德行）这个整体概念的一部分，也可以被视为vertu的下位词。对于表示动作活动的词，其整体关系也可视为上下位关系，例如：frire（煎），sauter（炸），bouillir（煮），griller（烤）等与做饭这个行为相关的词汇都可视为cuisiner（烹饪）的下位词。第二点，属于同一语义场的词不仅在语义上相关，而且在语义上是相互制约的。要确定一个词的意义，首先必须比较这个词语在同一个语义场中与其它词在语义上的联系，以及这个词在语义场中的位置。例如：要确定petit一词的意思，可以通过grand这个词与petit呈现的反义关联来了解。对形容词petit来说，grand的意思是“大的，高的”，如Il est grand（他很高）;对形容词serré来说，grand的意思是“宽阔的”，如une grand forêt（大片的森林）;对于形容词faible来说，grand的意思是“强烈的，激烈的”，如grand vent（强风）;对于形容词ordinaire来说，grand的意思是“特别的，非常的”，如un grand jour（一个特别的日子）;对于名词adolescent（青少年）来说，grand的意思是“成年人”。第三点，词汇通过语义联系集合在一个语义场里，构成一个词汇系统，但是这个系统不是固定不变的，随着社会的发展，词汇随之变化，新词的产生和旧词的消亡，会导致这个系统处于不断的变化当中。

三、语义场在法语词汇学习中的运用

由于词汇的语义是在一个完整的系统中相互联系、相互制约，且不断发展变化中确立下来的，那么，一个词汇的真正含义只有通过比较语义场中词与词之间的语义关系才能知晓。所以应该在语义场中学习词汇，不应该对词汇进行单独学习。

语义场理论给法语词汇学习提供了伦理依据。因此在词汇学习过程中，就不应该把词汇和其语义场的关系割裂开，而是根据不同的语义场类型，使用各种语义场学习法语词汇。不同类型的语义场给法语词汇学习提供了方法。

1.使用上下义义场

由一个共同概念集合起来的词是一个上下义场，上义场词具有概括意义，被上义场词的意义包含的词是下义场词，上义场词的意义能够概括下义场词的意义。具体到法语词汇学习时，如Chaussures作为上义词，概括的意义为普通意义的鞋子，各个种类的鞋子就是它的下义词，有souliers（皮鞋）、bottes（靴子）、pantoufles（拖鞋）、sandales（凉鞋），chaussures de sport（运动鞋）等。这些不同种类的鞋子构成了鞋子场。还可以继续把chaussures de sport作为上义场词，不同类型的运动鞋则成为其下义场词，如les chaussures de course（跑鞋）、chaussures de tennis（网球鞋）等，这些词构成了运动鞋场。可以看出，下义场词比是上义场词的一种，如此能大量扩充法语的词汇量。

2.使用同义义场

由于语言词义的丰富性，一个意思可以由不同的词汇来表达。同义义场指的是相对的同义义场，有上下文的情况下，词汇的意义基本相同或相近，虽然发音、拼写、习惯用法等方面不同，但在某种程度上可以互换，这样的词可以构成同义语义场。同义词在一定的上下文中可以替换，没有绝对相同的两个词。因此，法语词汇学习也要注意同义语义场在感情色彩、语体风格等的区别。如pour，afin de都可以表达“为了”的意思，但是有使用语域的差别，pour相对是口语，afin de一般用于笔语。再如具有感情色彩差异的同义义场：chauffeur（司机）是中性词，chauffard是贬义词，指开车行为恶劣的司机。通过同义义场学习词汇，能够更加准确地掌握法语词汇之间的差异。

3.使用反义关系语义场

反义义场由意义相反或相对的词汇组成。反义义场相反的关系指的是一种语义上的差别，并不是严格科学意义上的对立。如beaucoup（多）和peu（少），这组反义词指量上的对立，但只反映了人对事物的心理认知，并不是绝对的多和绝对的少。根据逻辑关系，反义场有三种类型：矛盾关系的反义场、互补关系的反义场和对立关系的反义场。矛盾表现为互相排斥：vivant（活的）和mort（死的）;互补关系表现为相互对应，没有femme（妻子）就没有mari（丈夫），两个词互相对应存在;对立关系表现为程度两端的对立，如grand（大）和petit（小），这两个词是相对程度的对立。要注意的是，反义义场不是绝对意义的存在，必须有一定的语境，才能确保法语词汇使用的准确。

4.使用整体与部分义场

词与词的关系是整体与部分的关系，某个词的含义包含了另一个词，另一个词是这个词的一部分。如année（年）为整体义的词，部分义的词则为janvier（一月），février（二月），mars（三月）等12个月份词。注意整体与部分义场区别于上下义义场，可以说janvier是année的组成部分，不能说它是一种année。

四、结语

通过语义场理论对法语词汇中语义关联情况的探究，笔者发现法语词汇并不是孤立的存在。在一定的语境下，词与词之间存在不同的关联，与其他结构或有联系的或有制约的一个因素。在法语词汇学习中，应该重视语义场理论的指导作用，将词汇学习放在语义场中认识、理解和掌握。

参考文献：

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