初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣

唐巧英

随着初中教学改革的不断推行，生物教学同样也需要与时俱进。传统的生物教学一直是教师对学生进行理论知识的灌输，缺乏创新和活力，导致学生的学习兴趣不高，生物教学质量也不尽如人意。新的教学模式已经从教师主导转变为以学生为主体的形式，学生的自主学习才是提高教学质量的关键因素，激发学生的学习兴趣刻不容缓。我认为，激发学生的生物学习兴趣可以从以下几个方面着手。

一、阐明生物学的重要性

生物学是一门基础自然学科，主要研究生命现象和生命活动规律，人类的生活时刻都离不开生物学，人类社会文明的发展也同样离不开生物学的支撑。生物学与我们的生活息息相关。在实际教学中，我选择通过具体实例说明生物学的重要性。例如，列举将食物进行低温保存、真空包装，新鲜的瓜果蔬菜进行风干腌制操作的具体实例，并让学生知道这其实都是对“抑制微生物的生长和繁殖能防止食物腐败变质”这一基本生物原理的运用，进而让让学生认识到学习生物学对于实际生活的意义，真正做到学以致用。

生物学和周边环境也关系密切。如在讲到“人类活动对于生物圈的影响”这一章节时，我告诉学生，人类的活动在很大程度上会影响自然界的生物圈，我们只有学好生物学才能够更加深刻地认识到对自然环境保护的重要性，我们不能盲目喊口号，而是应该努力从自身做起。人类对于自然环境的污染主要分为大气污染、水体污染和土壤污染。太湖的蓝藻事件爆发的水危机导致人心惶惶，不仅政府官员和环境治理者参与到这场斗争中，很多学生也亲眼目睹甚至亲身参与水污染治理活动。如果人人都具有足够的生物学知识，了解蓝藻的特性和产生的原因，那么就可以很好地避免类似问题再次发生。

综上，生物学的重要性已经不言而喻。

二、引导学生理论联系实际

要想做到理论联系实际，首先要将理论知识系统化。在此过程中生物教师应积极地听取同事和学生的意见，改正自身不完善的想法和做法，提升自身的素质和拓展知识视野，多采用图表、音频等直观方式让学生高效地接受生物知识。

理论联系实际要求教师在教学过程中，要多举事例或带领学生参加实验和实践，让学生以更加直观的方式接受和检验理论知识。比如，在学到“膝跳反射”时，我会让学生亲身体验膝跳反射，教他们找准膝盖的指定位置，然后轻轻敲击，学生惊讶地发现这样能引起膝盖的弹射。通过这种理论与实践相结合的方式，不仅可以让学生清楚此生物现象的原理，也能引起学生学习生物的兴趣，有利于教师以后的教学工作顺利开展；有利于学生以更加高效的方式接受生物知识，从而以一种轻松愉快的方式完成教师和学生之间的互动。

遇到诸如植物的“光合作用”这种涉及自然现象的内容时，我会尽量模拟实验，用控制变量法，通过实验的方式让学生明白光合作用的影响因素包括阳光、水和CO2。学到植物细胞这部分内容时，我选择带领学生到实验室用显微镜观察和记录细胞的形态。让学生亲自观察、亲自体验并总结自然现象产生的原理，再结合课堂上的理论基础，这样学生就能够深刻地理解生物知识。

当然，理论联系实际并不是要求所有的内容都要通过实践来展示，无关内容强行联系反而适得其反，理论联系实际只是为了让学生更好地接受生物知识，需要的是成效而不是形式主义。

三、采用科学的教学方法

1.布置任务法。生物教学注重探索的过程，在实际的教学过程中，教师可以布置一些任务，如让学生探索身边的食物链，然后发表探索感言和成果。说到食物链，学生都懂，但是几乎没人能够真正认识到食物链对于大自然的意义。布置这个任务，不仅仅是让学生从生活中认识食物链，体会到食物链的产生原因，更希望借此让学生认识到食物链的存在意义及破坏食物链就是破坏自然的平衡等，这样可提高他们保护自然环境、保护动植物的意识。

2.讨论法。讨论法的运用极为广泛，在生物教学中同样可以尝试。生物教学中的讨论法就是由教师布置一个讨论话题，这个话题可以是书本上重要的知识点，也可以是具有现实意义的生活现象或热点，当然必须是关乎生物学的。学生可以围绕这个话题各抒己见、畅所欲言，发表个人看法和见解。例如，在布置学生探索食物链这个任务之后，组织一场班级讨论，让学生从各个角度阐述关于食物链的观点。通过讨论法，可以吸引全员参与，培养学生的合作精神，激发他们学习生物的热情和兴趣，提高自主学习的能力。在设置话题的时候，教师应尽量选择一些有吸引力的话题，问题设置要具体，不能模棱两可。在讨论之前，要给予学生一定的准备时间，指导他们通过查阅文献、上网搜集，或者向家长、老师和同学咨询等方式查找资料。讨论结束后，教师还应该要求学生作总结，制成讨论结果展示材料，方便以后学习和温习。

四、促进学生有效学习

1.找准学生兴趣点，明确目标。

兴趣是最好的老师，只有找准学生的兴趣点并加以培养，才能够激发其学习热情，从而进一步制订学习计划。教师可以通过引导学生参加生物实践，探索生物学的奥秘，让他们亲身感受生物学的神奇和魅力，借此培养他们对生物的学习兴趣。当学生有了兴趣之后，就可以制定适当的目标来帮助他们更好的提高。制定目标可以分为长远目标和短期目标，长远目标就是诸如未来在生物学领域的成就，以此来激励和鞭策学生向着理想出发，为理想而不断努力。短期目标可以多样化，比如期中考试的成绩，下周的班级讨论表现突出等。以间断的短期目标来逐渐构筑长远目标，使学生不松懈、不气馁，脚踏实地。

2.营造良好的生物学习氛围。

生物在学生的观念中属于副科，因此学生对生物不重视，这就需要教师多关注学生的心理变化和表现情况，及时表扬和批评，让他们意识到生物学习同样重要。在教学过程中，教师可以采取小范围的游戏和表演等方式来调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们感受到生物课的乐趣。例如，讲到细胞构成这种繁杂的内容时，教师可以制作一些多媒体资料，让学生更加形象地了解细胞结构。

3.建立评价体系。

建立完备的学生评价体系是指综合学生课堂表现和学习成绩等形成对学生的综合评价。建立评价系统不仅可以帮助教师更加细致地了解学生，促进学生之间的相互了解以及帮助家长了解学生在校情况，同时还能够在一定程度上鼓励学生自主学习。

评价体系由三个部分组成，首先是学生的自我评价。自我评价是学生自身学习、思想和表现的评价，通过这个评价学生能够及时发现自身的不足，进而在以后学习的过程中进行调整，追求提高。第二个评价是学生之间的相互评价。自己的评价可能存在误区，但是他人的评价肯定更加贴近事实。根据同学的评价，选择性地接受并改变，有利于发展同学之间相互提高的良好氛围。第三个评价是教师对学生的评价。这个评价更加客观公正，并且具有代表意义。教师的评价旨在鼓励学生和督促学生，促进他们以更好的姿态参与生物学习中。

通过以上几个方面工作的实施，我相信学生们会逐渐提升对生物学习的热情，将生物知识的学习作为个人综合素养提高的重要组成部分，同时教师开展生物教学工作也会更加容易。在师生的共同努力下，生物学事业必将蓬勃发展。

（责任编辑 黄春香）endprint