浅谈初中数学教学生活化

王瑞霞

摘 要：数学知识源于生活，而最终又服务于生活。数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有效的、活生生的数学。在课堂教学中，从学生的生活实际出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，让学生在生活中学习。这样，才能使数学学习变得生动、有趣、富有活力，数学课堂才能涌动生命的灵性。使学生体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培养学生的综合实践能力和数学应用能力，使学生的数学素养得到真正地提高。

关键词：初中数学;生活化;数学活动;应用意识

《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。

任何科学都源于实践，数学也不例外。 著名数学华罗庚说过，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，对于中学生来讲，数学教学要多从他们较易理解的生活实例出发，充分挖掘学生生活中的教学素材，从而使学生能更好地认识数学，学好数学，激发他们的学习兴趣和探索意识，增强学生在生活中应用数学的意识。 那么，数学教学如何体现生活化呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点自己的看法。

一、创设问题情景，让数学问题生活化

数学来源于生活，也必须扎根于现实，而且应用于现实，数学教育如果脱离了丰富多彩的生活，将成为“无源之水，无本之木”。在数学教学中，教师应根据学生的生活经验，创设逼真的问题情境，把学习知识的过程转变为一种在真实生活中运用知识的境域之中，从而激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生主动积极投入到课堂的学习中来，不断培养学生的数学应用意识。

如在学习“三角形相似”时，我巧妙地提出：“谁不上树，就可以量的数高？谁不过河，就可以测得河宽？”这样的问题是学生的学习兴趣有了极大提高，很快打开思维的大门，纷纷提出自己的不同想法：这个问题很有意义，到底怎样才能做到呢？需要借助什么工具呢？运用什么知识能解决呢？……于是对这一知识点的学习，便成了学生自身的需要。通过对实际问题的解决，让学生了解数学知识的用处与妙处，从而使学生端正了学习数学的态度，下定学好数学的决心和信心，也进一步培养了学生的数学创造力。

例如在学习“直线与圆的位置关系”时，可以通过播放课件给学生观看日出的FLASH动画，引导学生观察日出过程中太阳和海面之间的位置关系的变化，从而引出直线和圆的三种不同的位置关系。通过这样的情境，学生强烈地感受到数学就在身边，数学并不是想象中的那么枯燥抽象，而是如日出般鲜活的，生动的，从而引起他们浓厚的兴趣，促使他们欣然进入数学的世界，不断地探索下去。

二、引入生活实际，让教学过程生活化

所谓教学过程的生活化，是指在课堂教学中努力把课堂内容还原到生活中，在学生已有的知识经验基础上开展教学，这是中学数学课堂教学和素质教育的内在要求，也是提高课堂教学实效性的一种有效教学方式。

例如在学习七年级《数轴》时，可以通过从生活实际背景材料中学数学。

教师通过实例、课件演示得到温度计读数。

问题1：温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？

问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。

问题3：你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？

这样就将抽象的数学试问题转化为具体的生活问题，使学生很轻松的学会知识。

三、参与日常生活，让数学知识生活化

数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务生活。作为一名数学教师，我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，更养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性地运用数学的积极性。

在教学新知识之前，经常安排学生调查、上网或通过书籍查找资料、收集资料、为新课准备学习素材、小制作、参观等实践活动。如在教学《丰富的图形世界》之前，学生先去在生活中收集常见的图形，在课堂上展示不同的平面图形和立体图形;在教学《展开与折叠》时，让学生事先去做圆柱、长方体、正方体、圆锥等立体图形，然后在课堂上去把这些立体图形展开，发展学生的空间想像能力。

课后作业也可以出一些与生活密切相关的题目，让学生体会数学的用途。如在学习《黄金分割》后，让学生去找找生活中的黄金分割，体会数学美;如在学习《相似三角形的应用》后，让学生自己设计方案去测量学校的旗杆的高度;如在学习《位置的确定》后，让学生把班级的每个同学的位置确定一下。

如今，在新课标下的数学教师应充分发挥自己的聪明才智，创造性地利用和开发教学资源，应该将数学课堂与生活接轨，使其充满浓郁的生活味道，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活。当然，这种“生活化”并不是在数学内部充斥“生活味”、去“数学味”，而是指在数学的教学活动中，教师可以自然而然地注入生活内容，尽可能地创造一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情境和练习，指导学生的课外活动，激发学生热爱数学，建立学好数学的信心，真正使学生的探索能力、实践能力创新能力等都得到充分的发展。

总之，数学教学离不开生活。教师将数学教学“生活化”，现实生活“数学化”，并不断地把生活中的知识、现象和单调的数字有机地联系起来，就会使数学教学更生动、更形象，课堂气氛更活跃。学生就会更乐学、更好学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，全日制义务教育数学课程标准 ，北京师范大学出版集团，2011.

[2]周毕军;初中数学教学生活化分析;数学大世界（教学导向）;2012年.

[3]董红艳;初中数学教学生活化与学生兴趣的培养[J]; 2010年36期.

[4]林志强;浅谈初中数学教学生活化[J];考试（教研版）;2012年05期.endprint