贴近生活，联系实际，培养能力

石广生

摘 要：新课程标准中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，体验到 数学来源于生活，生活又离不开数学知识。

关键词：小学数学;生活;联系实际

低年级数学教学应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，培养学生运用所学知识解决现实问题 的能力。本文就贴近生活，联系实际，培养能力方面谈几点体会。

一、让生活走进数学课堂

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”教学中要寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的大众化、生活化的方式呈现教学内容，让学生在活动中、在现实生活中发展数学，掌握数学。

1.从生活情景中发现数学问题

教育心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时 ，学生对学习才会感兴趣，才容易发现数学问题并解决问题，因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的情景，让学生在实践中发现问题理解知识，掌握知识。

2.从生活事例中寻找数学问题

如果我们能把生活中的问题变为数学学习的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系;认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

3.从生活背景中探索数学问题

心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。”教师必须根据低年级学生的生活背景和认知水平，既要明确教材内容中的知识要素，又要挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。

4.从生活经验中学习数学问题

教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着的事例开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，使抽象的数学知识变为生动有趣，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对数学内容的亲切感，激发学生学习数学的求知欲。

二、让数学回归生活空间

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识是为了更好的去服务生活，运用于生活。陶行知说得好：“生活即教育”。学习应是学生自己真正的生活实践活动，小学数学教育应真正会归到学生生活中去。使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和实践能力。

1.用数学语言描述生活事件

数学首先是一种语言.它是人们交流的工具。由于它可以用来储存和传递信息，因此在信息化时代，数学的语言功能更为突出，人们可以用所学的数、符号或图象这些语言去描述世界，可以用严谨的语言去表达自己的想法如，教学“5的认识”时，老师拿5支铅笔、5本书、5个文具盒等让学生说一句话，接着用5辆自行车、5只兔子、5张卡通画等图片引导学生观察并数数再说一说各是什么颜色，最后联系生活实际，用“5”说一句话。这样教学，既让学生体会到数学的价值和数学的力量，又培养了学生用语言表达生活事件的能力。

2.用数学眼光观察生活环境

如一年级学习认数时，教了“2”的认识后，指导学生观察周围的环境，和生活实际，学生通过观察，引导学生说出生活中有“2”的东西，有的观察到教室里有“2”扇门，有的观察到自行车、摩托车有“2”个轮子，有的观察到鸡有“2”只眼睛、“2”只耳朵、“2”只脚等能举出很多例子。经常这样做，让学生养成留心周围事物、有意识地用数学的观点观察和认识周围事物的习惯，让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。

3.用数学知识解决实际问题

众所周知，人们的衣、食、住、行、学习、工作等等，方方面面都离不开数学。数学知识是从日常生活中具体事实和具体问题中抽象出来的，学好了数学知识，又能帮助我们解决日常生活中的一些实际问题。重视数学的实际应用，是小学数学改革的趋势之一，它不仅能让学生感受到数学与生活的联系，有利于培养学生的数学眼光和应用意识，而且能有效地培养学生的数学思考能力和解决问题的能力。

4.用数学方法进行综合实践

数学知识源于生活而最终服务于生活。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，把学生带出课堂，亲身实践一下，学生的学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得更有活力。

总之，数学即生活，数学教学，尤其是低年级数学教学， 一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，要紧密联系学生的生活实际，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，体会数学与人及现实生活之间的密切联系，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。让数学成为学生发展的重要动力源泉。endprint