“微日记”教学的实践与探索

席丽新

一、 正确认识“微日记”的特点与价值

1. 短小精悍，可长可短。“微日记”，顾名思义，就是微型日记，篇幅短小，切入点小，花时也少。要求学生周一至周四，每天写一篇微型日记；周五以后则写一篇400字左右的长文。可以将本周前面写过的日记写具体，也可以另外选材写，三天只要写一篇。

2. 新鲜及时，真实灵动。“微日记”是要将每天发生的最精彩的事件、最想说的话、最真实的感受、最有价值的收获等，用简短的文字记录下来。学校里开展的活动比赛，班级里同学的学习表现，小伙伴之间的矛盾友谊，内心深处隐秘的想法，每日的傍晚在脑海里“过电影”，静心进行梳理，流淌出来的文字都是鲜活的、真实的、灵动的。

3. 形式不拘，灵活多变。同学们的视野打开了，看到了绚丽的色彩；他们的耳朵打开了，听到了各色的音符；孩子们的鼻子也打开了，嗅到了生活的芬芳。写日记的方式是各种各样的。有的在日记的第一行会插入心情指数；有的不时调皮地用上两个网络语言、英文单词；有的写起了连载，一天一个故事形成了一篇小说；当然也有少数人只写了一两句，告诉老师今天我实在没什么好写。

4. 便于拓展，大有可为。因为每天都动笔记录，所以一到周末就有了丰富的素材，一到写作就感觉只要把平时的日记进行拓展，就是一篇好文章。充实的生活积累，成为了学生习作的起点和源源不断的泉水。

5. 易于坚持，锻炼毅力。学生每天写日记，我也每天批阅日记。正如有的同学日记中所说：“等我长大了，再来翻翻这些日记，一定是非常有意思的事。”在我们师生共同的努力下，记录了成长的点滴，留下了岁月的痕迹。通过笔谈，成就了一个非班主任语文教师和学生心与心交流的良好渠道；通过分享，成就了班级内学生间的和谐氛围；通过记录，更练就了同学们坚持不懈的顽强毅力。

二、 基于儿童的“微日记”评价的途径与方法

“微日记”只有基于儿童，才能使儿童做到“说自己的话，写自己的心”，从而让儿童乐于表达，在写日记的过程中，对自然、自我和社会的认识更为清晰和丰富，获得精神的成长。“微日记评价”在微日记教学中，具有举足轻重的作用。因为只有评价是激励性、互动性的，儿童才会兴味盎然地向前发展；只有评价是过程性、针对性的，儿童才会寻觅到更多的生长点；只有评价是开放性、情感性的，儿童才可以不断地自觉修正发展的轨道，儿童的视角才会变得开阔起来。所以，我进行了微日记评价的三种尝试：

1. “发表”日记，构建“对话窗”——“微日记”评价更具互动性。开展“微日记”教学研究以来，我作了一个小小的变化：每天有十个左右的同学，到讲台前“发表”自己的日记，伙伴们可以进行评价或者追问。在班级全班同学面前“发表”的过程，就是一个表扬激励的过程，同时为学生建立了一个多元互动交流的空间，形成了“对话窗”。在这个自由的对话空间中，大家交流着：自己有了一种“发表意识”，和大家分享自己的所思所想；同伴间互评取长补短，促进习作和评价的水平；教师的评价，能给予学生修改日记的方法。

同学们有时候写的日记内容就是上台发表日记的过程，心理活动写得非常真实，同学们还自发地报以掌声。有一位同学在日记中说：“老师说可能她前一篇日记得了五颗星，获得了老师的表扬，她非常开心，所以她写起来很认真。其实啊，老师想错了，根本不是这样的，我是写着写着觉得还有好多话可以写，笔都停不下来……” 我很快感觉到了这一举措所带来的影响：班级里形成了一种你追我赶的大好形势，大家都想被表扬，都想上台“发表”，相互学习借鉴，于是日记的水平整体得到了提升，凸显了“发表”的神奇力量。

2. “治疗”疾病，铺设“磁力场”——微日记评价更具针对性。我在平时的“微日记”教学中，就不知不觉受了影响。例如，我们六年级开展了轰轰烈烈的篮球比赛，学生写了一篇日记——《篮球比赛》，我是这样讲评的：

（1）说说这次日记中共同的“毛病”，需要动的“手术”。①“篮球”的“篮”字，不要写成“蓝天”的“蓝”。以前打篮球用的框子就是一只竹篮，后来才演化成现在这样的。所以，让我们记住“篮球”的“篮”是竹篮的“篮”，是竹字头。②关于“那么……那么”“多么……多么”“十分，非常”后面“的”的问题。同学们总是要写“秋天到了，桂花是那么的香，那么的漂亮。”“终于赢了，同学们是多么的高兴，多么的激动啊！”“比赛十分的精彩，我们十分的开心。”我特意夸张地说：“这其实是一种病，是需要动手术的。”同学们都笑了。于是，我带着同学们一起回顾了一下课文中的语句：“空气是那么清新，天空是那么明朗。”“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”这些语言是多么简洁，多么干净。我们不要画蛇添足去加个“的”字。

（2）表扬写得特别生动、形象的习作，品味好在哪里。我说，这次小练笔，同学们有切身的体验，真实的感受，仔细的观察，因而整体上写得不错。其中几位同学的一些精彩语句让我们一起来欣赏一下：（括号中的均为我的点评）

邓璇：一年一度的篮球比赛结束了，但至今回味起那激动人心的场面，心中不时回荡着丝丝豪情与骄傲。骄傲是因为我们赢了，充满豪情是因为比赛实在是太壮观了。（开头就直接抒情啦！）正当六（3）班的邹丹妮在众目睽睽之下运球，不知道哪来的一声命令——“传球”，邹丹妮立即将球传给了早在篮框下守侯的“眼镜女”。我心急如焚，几乎彻底绝望，抱着“宁愿犯规也不能让他们进球”的心态，以迅雷不及掩耳之势，将球从“眼镜女”手中拍出界。（“眼镜女”一说很形象有趣。自己的急切心情也表达得淋漓尽致。）

杨奇：在清凉的秋天里，我们学校举行了火暴的篮球比赛。（“清凉”和“火暴”不正形成了一种对比吗？）我们欢呼雀跃。轮到六（3）班发球了，当他们把球传给一个侧锋时，张阳和唐智杰又包围了他，他动弹不得，只好传给他们班的一个大个子。可出乎所有人意料的是，我们的小个子刘智深轻轻一跳，头几乎高过了那个高个子，然后猛地一拍，把球传给了张海文手里。张海文又是一个投篮，球进了。（队员们各自的表现抓拍得很清晰、到位。）

教师要适时地指出日记中的不足，直接指出需要改进的地方。每次改正一种病、两种病，以后的日记就会逐渐健康的。微日记讲评应该多给学生鼓励，让他们充满信心，愿意写作，乐于表达。只有呵护“儿童心灵”，儿童才能充分感受到更多的幸福体验，写微日记也就变成了一件赏心乐事。

3. “吸引”家长，形成“合力网”——微日记评价更具情感性。即使是写微日记，坚持依然是最难的，所以我努力取得家长的支持与帮助。写了一段时间后，我给家长发喜报，告诉家长您的孩子日记写得好，坚持得好，家长就会特别开心，鼓励孩子继续努力。家长就会对自己的孩子的日记特别关注，起到一定的督促作用。

一个日记写得一般学生的爸爸：“从整体来看日记比以前进步了一点。但他平时缺少思考，没有华丽的词语，重复字太多，语句太单调。请老师平时对他学习要严格要求。我深知今后如果踏入社会，没有文化是很难立足的。多学一点知识，多一份力量与智慧。”

一个特别调皮捣蛋学生的妈妈：“孩子，要有自信，一切都会变好的。妈妈知道你调皮，更知道调皮是孩子的天性。我一直奢望你能够好好学习，听父母的话，可事与愿违，我一直有点‘小失望。你也的确给老师带去不少的麻烦。有一天老师告诉我，‘每个孩子都是一个与众不同的天使，若奢望孩子不调皮，那就如同期待一年四季不分一样，几乎不可能。因此，孩子我会给你足够的自由和理解。相信自己，努力了一定有收获。让我们一起加油吧！”

学生是一个个鲜活的个体，他们有自由表达的需要，“微日记”给他们插上了自由表达的美妙翅膀。那一篇篇微日记，是学生们有滋有味的童年生活，是他们自然的情感流露，彰显了无穷的聪明与智慧。这独特的微日记评价方式，激发了儿童写日记的非常热情，点燃了儿童思维的火花，捍卫了童年追求自由的梦想。

（作者单位：无锡市羊尖实验小学）