初中英语阅读课堂教学现状与优化途径分析

高耀升

【摘要】本文首先从阅读教学中教师处于绝对的主导地位等方面分析了初中英语阅读课堂教学现状，针对现状提出了引导学生做好阅读基础学习、培养学生的阅读习惯与阅读技巧、拓展学生的课外阅读范围等优化途径。

【关键词】初中英语 阅读教学 优化途径

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0114-01

英语阅读是英语学习过程中的一个重要的环节，学生阅读能力对其听说读写能力的发展有着直接的影响。新课标对初中学生的阅读能力以及阅读量都作出了相应的要求，要求学生要具备相应的语言领悟能力和解码能力，所以，提高初中英语阅读教学成效势在必行。

一、初中英语阅读课堂教学现状

（一）阅读教学中教师处于绝对的主导地位

在初中英语传统阅读教学中，阅读能力也包含语篇的分析能力，包含了上下文之间的逻辑关系，很多教师没有意识到这一点，给学生进行逐词逐句的讲解，分析文章重点、难点，之后朗诵或者背诵文章，这就忽视了学生的教学主体地位，导致学生不能整体构建阅读文章。

（二）缺少对学生阅读习惯和方式的指导

一部分教师忽视了学生自主a阅读能力的培养，片面追求语言知识点的练习，缺乏阅习惯和阅读技巧的训练，导致一部分学生的阅读习惯出现问题，像出声阅读、手指比划着读、遇到生词就赶紧查词典等现象。

（三）忽视了课内阅读与课外阅读的关系

很多英语教师在阅读课上只讲解课文，忽视了课内阅读与课外阅读的关系。学生的课内阅读时间比较有限，但是课下时间却比较充裕。如果教师没有对学生的课外阅读给予及时的知识，就可能导致一些学生随意的选择阅读材料，很难准确的把握阅读材料的难易程度以及可读性，难以取得很好的效果。

二、初中英语阅读课堂教学的优化途径分析

（一）教师要引导学生做好阅读基础学习

基础英语学习的重要目的就是为了能够掌握基本的语言知识，具备基本的语言技能，获取初步运用英语进行交际的能力，要求读、写都跟得上。在引导学生进行阅读基础学习方面，要求学生掌握一定的词汇量、基本的英语句型、时态、文化背景等，意识到不同语境下单词的不同含义，这些都是英语阅读需要具备的技能。首先是单词的积累，这是英语学习的一项基本工作，除了学生个人的记忆，还需要老师的指导，特别是对构词法以及派生词的教学，要重视学生单词学习，这是提高阅读能力的基础。其次是文化背景教讲解。通过文化在英语阅读教学中的渗透，能够让学生了解中方文化跟西方文化存在的差异，让学生对西方国家的风俗习惯以及人文因素有所了解，减少因为文化之间的差异而引发的阅读障碍。

（二）培养学生的阅读习惯与阅读技巧

“授之以鱼不如授之以渔”，带领学生逐个翻译课本文章不如引导学生学习阅读技巧，让他们养成良好的阅读习惯。比如，教会学生扫读。扫读就是在教师的指导下，初中学生能够通过快速的浏览整个阅读篇章，找出文章的关键词以及关键的句子，以此来了解整个文章的主要内容，争取理解文章的主旨，可以快速的判断文章的大致段落、文章中的主人公等等。这样就减少了因为难度比较大而找不到答案出现的不自信状况。再比如，精读。在教师的带领下，学生根据老师提供的一些具备很强逻辑性的问题或者推理，带着这些问题去进行仔细的文章阅读，边阅读边自己思考。这个时候，教师要在一边观察和巡视，针对个别薄弱学生提供帮助。

（三）拓展学生的课外阅读范围

提高阅读能力属于一项长久的任务，不是短时间内可以完成的，教师在英语教学过程中要不断的拓展学生的阅读范围，以课本上的阅读为基础，紧紧抓住阅读时机，了解整个单元的主题，之后有针对性的找出一些文章作为补充。比如，在学习国外的一些风俗文化或者餐桌礼仪的时候，教师可以给学生推荐一些可以在课外阅读的文章，像《走进美国生活英语》就是一个体现美国的社会与文化、展现美国风土人情的课外读物。能让学生充分感受到西方文化的氛围，展示给学生的是地地道道的西方生活。还可以让学生接触一些中英文对照的简单世界文学名著片段，像牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等等，也可以引导学生读中英文对照的《英语世界》以及《英语沙龙》等，把学生喜欢的句子摘录下来，提高阅读理解的能力。

结论

综上所述，我国的英语教学主要是建立在阅读教学的基础之上，阅读能力是检验英语学习者的语言能力以及学习成果的重要标准之一。所以，要认真研究初中英语阅读教学的现状，引导学生做好阅读基础学习，培养学生的阅读习惯与阅读技巧，拓展学生的课外阅读范围，从而提高初中英语的阅读教学成效。

参考文献：

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[2] 钱真豪.新课程理念下提高初中英语阅读能力策略探微.吉林教育，2013（6）.

[3] 施冬青.新课程理念下，培养和提高初中生的英语阅读理解能力[J].现代教育科学，教学研究，2012（10）.