提升中职教师信息技术应用能力的实践研究

马永芳

摘 要：本文通過研究提出，实现中职学校信息化的人本要素，采取有效保障措施和建构有效技术平台，着力提高中职教师运用现代信息技术的能力，为培养高素质劳动者和技术技能人才提供重要的信息化支撑。

关键词：中职教师信息技术 应用能力

近几年，我们对提升中职教师信息技术素养问题，做了有益的理论研究和实践探索，实施科研引领与工作跟进相结合，通过制定有效的信息技术培训保障措施和建构有效的信息技术培训平台，实现了教师信息技术应用能力的提升，收到良好效果。

一、制定四项措施——为培养教师信息技术应用能力提供有力保障

1.组织保障措施

信息化建设是一项系统工程，其核心任务是提高教师的综合信息技术素养。为此，笔者所在学校成立了以校长为主要负责人的信息化建设工作领导小组，使学校信息化建设的各项工作顺利实施有了领导牵头的强有力组织保障;同时成立了学校信息化服务中心，负责教师信息技术的校本培训，为教育教学提供信息技术服务，使学校信息化建设有了专家引领的技术组织保障。

2.制度保障措施

为了使教师信息技术培训工作落到实处，学校制定了《教师信息技术培训管理规定》《专业教师信息技术运用能力考核办法》《公共基础课教师信息技术能力标准》《信息化教学大赛奖励方案》等规章制度，将教师能否在日常教学中运用信息化手段进行教学作为考核教师教学能力的重要指标，从而增强了教师参加培训和运用信息技术进行教学的主动性、自觉性，大大提高了教师的信息技术素养。

3.设备保障措施

学校高度重视信息化基础设施的投入，为每位教师配备了高标准的教学用计算机1台，保证学生每人拥有一台计算机，每个教室都安装了多媒体教学系统。学校引进了40兆流量宽带，使每台台式机都能通过宽带连接上网。学校还安装了中国移动无线上网系统，做到每一台笔记本电脑在学校任何地方都能无线上网。2012年在大连市教育局支持下，学校投资500万元更新600台电脑，2013年投资300万元新建一个高标准网络实验室，还投入100 万元购置了摄影摄像设备及三块LED大屏幕，极大地改善了学校信息化的物质技术基础条件。

4.培训保障措施

学校设专用经费用于教师的信息化培训及奖励，每年直接用于教师信息技术培训经费都在20万元以上。专门为教师制订了信息化能力提升的校本培训实施计划，尽可能创造条件让任课教师参加国家、省、市的各级各类信息化培训，全面提升教师信息技术水平和应用能力。近三年来学校教师参与信息化的国家、省、市、校四级培训，收到良好效果，见下表。

表

培训级别 培训项目内容 培训项目数量 培训人次 培训成果

国家级 计算机网络技术应用培训项目等 4 40 获得职业资格等级证书

省级 高级办公自动化应用培训项目等 6 75 获得职业资格等级证书

市级 信息技术课件制作培训项目等 10 350 获得职业资格等级证书

校级 微课程教学培训项目等 5 520 提高信息技术应用能力

合计 25 985

二、搭建四个平台——为提升教师信息技术应用能力提供专业技术支持

1.构建学校管理信息化平台——激发教师学习和运用信息技术的内驱力

随着教育信息化的推进，学校管理也要逐步实现信息化。为此，学校在网络硬件条件基础上，组织计算机专业教师与上海鹏达计算机系统有限公司技术人员共同开发了“鹏达校园网应用系统（Pantsch.ool.et2.0中职版）”，并在全校应用。该系统通过校园网络将“办公自动化”“行政管理”“教学管理”“学生管理”等多方面管理有机整合在一起，教师使用该系统不仅提升了信息技术水平和应用能力，同时也开创了学校办公、管理的新局面。不仅提高了教师办公自动化程度，而且也大大节约了消耗性资源。结束了过去“纸、笔”办公的低效工作状态，取而代之的是学校对教师教学工作的安排、教案检查、工作量统计及学生成绩统计等全部通过网络进行。学校各类工作信息也全部直接在网上发布。这种改变适应了现代信息社会对高速、大量的双向信息交流的需求，标志着学校正朝着数字化校园迈进。更为重要的是这种变革带来了教师观念的转变和学习信息技术、运用信息技术的内驱力的形成，极大地提升了学校教师信息技术应用能力的整体水平。

2.搭建数字化教学资源库平台——拓展教师信息技术应用空间

学校非常重视教学资源库的建立，在与企业合作开发建设的基础上，先后建立了万兆级校园网络、校内办公OA系统、网络教学平台、数字化图书馆，利用IP存储构建校内FTP服务器、WEB服务器、流媒体服务器等。很多教师开通了个人网络学习空间，将所教课程的主要知识点和一些教学资源整合到学习空间中，方便学生的访问学习。专业课教师建立了多门专业课的学科网站，并在实际教学中使用，通过与企业合作开发、编写系列校本教材和专业教学应用软件，对快速提升专业教师综合运用信息化手段的执教能力起到了不可替代的重要作用，在实际教学中收到了很好的教学效果。

3.搭建信息技术与教学深度融合平台——畅通教师信息技术应用路径

信息技术与教育教学的“深度融合”就是要运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质为主的教学方式的转变。主要任务是引导学生利用信息化手段进行积极主动的学习与探索活动，这样既可以充分发挥学生的潜能，也使信息资源得到有效利用。学校班班设有多媒体教学系统，全校建有30个专业的计算机网络教室，所有的教学活动都可以在机房进行。教师在授课过程中利用电脑直接访问学校的数字化教学资源库，调取相应的教学资源进行授课。学生可以利用Ipad或智能终端访问学科网站或者教师的个人网络学习空间进行在线交流学习，在“教”与“学”两方面很好地利用了信息化手段，使学习方式由被动式变为了主动式，由单向封闭式变为了多向互动式，提高了课堂教学效率，满足了学生个性化需求，丰富了课堂教学内容，调动了学生学习积极性，达到了很好的教学效果。

4.有效利用信息化教學设计大赛平台——提升教师信息技术应用能力

学校以全国信息化教学设计大赛为抓手，在培训、备赛和参赛过程中，逐步形成了独具特色的“训赛结合、以赛促训，全员培训、重点选拔;训用结合、以训促用，赛训为用、用中提高”的教师信息技术。“训、赛、用”三结合培训模式，进一步提升了教师运用信息技术的能力和水平。

第一，校企联手，强化培训。为了使参赛教师的信息技术水平和应用能力达到较高水准，学校为参赛选手创造了良好的备赛条件，成立专门的信息化教学大赛工作小组，负责对参赛教师进行集中培训。学校根据信息化教学大赛的比赛方案要求，聘请企业专家提供技术支持，同教师一起破解技术难关，提高课件和教学软件制作水平。学校还邀请教育教学专家提供教育教学理论支持、解读大赛方案及评分标准，使教师的教学设计更加科学，教学方法和技术手段更加实用合理，通过培训使参赛教师信息技术水平和应用能力得到了质的飞跃。

第二，优化教学，贵在设计。信息化教学设计大赛体现了现代教育理念，以信息技术推动教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，使教学过程在信息技术应用中得到优化。这绝不意味着弱化或忽视传统教学优势，而是要在现代信息技术应用的框架内，激活“现代与传统”两个优势。将“现代与传统”两个优势结合起来，即把现代的信息技术与传统教学方法等有机结合起来，选择恰当的信息技术手段和好的传统教学方法于教学过程之中，根据教学大纲的要求，充分挖掘教材，分析学情，优化教学过程，从而达到创设情境、激发学习兴趣、有效突破教学重点难点的作用。因此，在每次大赛备赛过程中，学校都组织教师进行教育理论及教学方法等方面的培训，根据教学大纲要求、学生实际能力、认知特点、所学专业对应的职业岗位要求等方面，精选教学内容、精心设计教学，为参赛教师打下了坚实基础，同时也使全体教师的信息技术应用能力和教学基本功得到同步提高。

第三，人机匹配，说演同步。全国信息化教学设计大赛的说课时间只有十分钟，所以，说课稿的文字应当力求精练，能清楚表述设计依据、教学策略，尤其是要表述清楚在教学过程的每一环节中，如何借助信息化手段、信息资源实现教学目标，突出重点、突破难点。通过多元评价的设计完成传统教学很难做到的过程性评价和及时量化评价。更需要注意在讲解演示过程中一定要和演示的PPT配合好，灵活熟练地运用信息技术，这样才能取得好的成绩。为此，学校组织参赛教师反复进行模拟训练，提高了教师信息技术应用的熟练程度，做到了人机匹配，说演同步。每年能代表学校参加全国信息化教学大赛的教师毕竟是少数，但通过赛前的全员培训，使全体教师不仅信息技术应用能力和水平得到大幅度提高，而且教师的教学设计能力、课堂教学水平及综合职业能力都得到了提升。学校每年还组织全国信息化大赛获奖选手为全校教师进行信息技术应用的技能展示，极大地提高了教师利用信息化手段进行课堂教学的自觉性。

近三年来，学校教师在各级各类比赛和评比中成绩优异：在全国信息化教学设计大赛获得4枚金牌3枚银牌;在全国“创新杯”说课比赛中获得6枚金牌3枚银牌;在辽宁省教学课件评比中获得5个一等奖;在大连市教学评优课中获得10个一等奖。有2名教师荣获大连市“领军教师”称号，2名教师被评为大连市“学科带头人”，11名教师被评为大连市“青年骨干教师”。教师的专业能力和学术水平有了大幅度提升，近三年学校教师共发表学术论文50余篇、出版学术著作和教材30余本，有4位教师晋升为教授级高级讲师。学校通过对教师现代信息技术应用能力的培养，极大地优化了教师群体的现代信息技术素养，有力地提升了学校整体的信息化水平。

参考文献：

[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.

（作者单位：大连市计算机中等职业技术专业学校）