注重优化改革创新 提升学生读写能力

郭庆考

一、合理设置课程，构建读写平台

为了构建读写活动的平台，维护读写活动的有效开展，教师应对语文教学课程进行改革优化。通过与学校相关部门的协调，笔者对课程设置进行了优化和整改，为提升学生读写能力提供保障。

1设置指导阅读课程

在素质教育深入开展的背景下，培养学生的阅读习惯、提升学生的阅读能力成了初中语文教学工作中的重点项目。笔者每个月都会安排2～3节课对学生进行阅读指导，其中包括帮助学生挑选阅读刊物的类型、对学生的阅读方式进行指导、培养学生的阅读习惯等。通过这样的指导，学生都能积极的开展阅读活动并有效地掌握阅读的技巧。

2设置读写训练课程

强化读写训练可以有效提升学生的读写能力，因此，教师可以每周安排3～5节读写课。但为了不增加学生的在校时间，笔者建议教师最好是在下午的活动课后抽出20分钟对学生进行读写训练，以练习的数量来提升学生读写的质量。

3设置作文展示课程

教师应每月举行一次作文展示课，这是对学生一个月以来努力训练的肯定，也是激励学生积极投入读写活动的一种方式。在展示课上，教师与学生进行互动点评，通过对学生作品的分析与探讨，推选出最为优秀的习作和读写水平有较大进步的学生，并在全班宣读表扬，以此激发学生对读写活动的兴趣，促进学生之间的相互学习与良性竞赛，为学生营造浓厚的读写氛围。

二、科学指导阅读，提升文学底蕴

阅读量是读写活动有序开展的基础。受到应试教育的影响，初中生的阅读时间大量被占用，这使得学生阅读的数量和质量都得不到保证，因而学生的文学底蕴也得不到提升。针对这种情况，教师可以从以下三个方面入手，对阅读活动进行科学指导。

1从阅读兴趣入手

在应试教育背景下，学生大多侧重于对语文知识点的掌握，在阅读方面则认为读课外书对提高成绩没有作用，受到这样消极心理的影响，学生怎么会对阅读产生兴趣呢？针对这种情况，本人经常对学生进行思想教育，从阅读活动在语文学习中的重要地位和促进作用讲起，提高学生对阅读活动的重视程度和兴趣，从而培养学生的阅读习惯。

2从阅读内容入手

教师应发挥在阅读活动中的主导作用，在培养学生阅读习惯的基础上，需帮助学生对阅读内容进行筛选。可在班级组建小小图书馆，图书馆中的书分别来自于学校图书馆和学生自发提供的。建立这样一个图书馆，可让学生在教师的可控范围内进行有针对性的阅读，这样就为学生创建了良好的阅读氛围。

3从阅读进度入手

新课程对初中生的阅读活动做出了明确的规定，它要求学生每学期的阅读量在50万～60万字。这就要求学生对阅读活动的频率和效率进行有效的规划。笔者指导学生对自己的阅读进度进行细化，将每月或每周的阅读内容和阅读量详细地安排出来，并严格按照规定进行阅读活动。通过这样的方式，学生阅读的效率和有效性都得到大幅度提升。

三、强化口语训练，提高表达能力

口语训练有助于学生口头表达能力的提升。因此，教师应重视口语训练，为强化口语训练搭桥铺路，以提升学生的表达能力。

1开展口头作文活动

学生口语表达能力的强弱可通过口头小作文的方式来体现。在每天早读课的前5～8分钟，笔者让每个学生都能用1分钟的时间，发表自己的观点，锻炼表达能力。

2开展演讲辩论活动

为激发学生的读写兴趣和提升读写能力，笔者每个月都结合实际教学状况，组织一场对于社会热点事件或话题的讨论。经过长时间训练，学生们都能流利地表达自己的观点。

3开展情境模拟活动

为了激发学生的兴趣，笔者还要求学生结合教材内容进行情境模拟，导演、演员、场景布置和服装道具都由学生自行分配。在情境模拟时，学生不仅要揣摩人物的心理活动，有时还需要自己组织语言，这是对学生的观察力、想像力和表现力的挑战，也是提高学生表达能力的必要手段。

四、实施多写多练，巩固读写成效

实践证明，通过频繁写作，学生可累积大量的写作技巧，并通过反复练习，熟练的将其运用在实践写作活动中。由此可见，读写训练也可以从量变发展到质变。教师只要加大学生的训练量就可以有效提升学生的读写能力。

1养成写读书笔记的习惯

写读书记笔记可以提高学生的阅读有效性。因此，笔者专门针对读书笔记进行了科学的指导，帮助学生提高阅读效率。记读书笔记，除了摘记阅读内容中的精妙语句和优美段落，还要对文章的类型进行分类，将优秀的文章结构和框架按类进行摘记。通过记录和学习，学生的文学底蕴和语文素养都得到了提升。此外，通过写读书笔记，学生还形象地掌握了写作的技巧，积累了丰富的写作素材，主观上促进了读写活动的深入开展。

2养成撰写读后感的习惯

读后感可以是对文章的阅读体会，也可以是对文章表达内容的见解，不论是何种读后感，都可以帮助学生加深对课文的理解。因此，笔者要求学生养成撰写读后感的习惯，每周不少于2篇。读后感的内容可以包含以下两个方面：第一，学生可以站在读者的角度感悟文章的内容和思想;第二，学生可以站在作者的立场，分析和研究文章的表现手法和结构大纲。

3养成撰写小练笔的习惯

除了常规的读写训练外，笔者还根据实际的教学工作总结学生在读写训练中的薄弱环节，并有针对性地进行小练笔活动。如对人物外貌、语言、动作、心理描写。有时也会写一些特殊类型的文章，如参观访问记、建筑说明文等等。这种有针对性的练习，极大地巩固了学生的读写成效。

五、开展专题活动，拓展读写空间

本人经常通过开展专题活动，激发学生的读写兴趣。如通过竞赛活动，激发学生的竞争欲望，以赛促学，在学生中形成你追我赶的学习势头。又如，通过展示活动，增加学生对成功的直观体验，促使学生为获得成功更加努力地进行语文学习。再如，通过组织兴趣小组活动，满足学生的学习需求，强化学生的读写训练，充分整合教学资源，促进学生读写能力的整体提高。

总而言之，在初中语文教学活动中，应科学地强化对学生的读写训练。教师应通过对读写活动的改革创新，拓展读写活动的发展空间，大大提高读写活动的有效性。实践证明，在以教师为主导、以学生为主体的教学模式中，初中语文素质化教学工作能够有序进行，学生的读写能力也能得到锻炼和提升。