《散步》之美解读及教学设想

叶梅

苏教版八年级下册选编了莫怀戚的《散步》，这篇文章散发着散文特有的韵味之美，风景美、语言美、人情美。

一、风景美

《散步》的景物描写不多，但是角度巧妙，意境清新淡雅，色彩明丽简洁，如果让学生把它画下来，那么它将成为人物活动的鲜活背景。实在不能画的，可以激发学生的联想和想象能力。在想象时，景物还可以是文中没有写到但现实中客观存在的。如泥土和绿叶的的芳香，草儿生长的声音，鸟儿飞过的影子……只要不破坏画面、声色和远近构成的特有意境，能为人物“出场”服务就行。

让学生画出文中的景致，不仅训练了学生结合文中景物进行联想和想象的能力，而且让学生更具体地体会到本文简洁的语言所描画的风景美，感受这种简洁的美所蕴涵的哲理——生活的常态就是简简单单，而这简简单单正似人物朴素而真挚的情感，不是一时冲动，而是心中常存，行动中常继。景为情作了铺垫，景美的欣赏为情美的体悟奠定了基础。

二、语言美

《散步》的语言美体现在写景的语言、人物的语言及叙事的语言三个方面。

在写景语言的赏析方面，如果风景美的分析十分透彻，学生就可以很容易地体会写景语言的美。

在人物语言的欣赏方面，一定要让学生结合自己的生活实际。很多学生在理解课文和分析现实生活时都会采用两套思维，他们往往把书本中的人物、景物和情感平面化、模式化、高大化，在理解时脱离实际，所以在阅读题的答题方面，他们的思维往往受到约束，语言苍白。因此，要对本文的语言进行欣赏，就应该让学生直接联系生活中和爷爷奶奶爸爸妈妈在一起的情形，让学生从自身的角度，朗读和思考一些句子，如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“我走不过去的地方，你就背着我”，揣摩这些语言在表达时的情态，这样，对于文章中所展示的个性化的美，他们的理解就会更具真实感，而“母亲”的慈祥以及依赖儿子的理所当然的神态也会真切地浮现在学生的眼前。

在叙述语言方面，作者体现出了简洁、柔和、舒缓而又饱含深情的风格，这种风格对于刚上初中的学生来说虽然理解起来有一定难度，但通过训练又是完全可以掌握的。因此，在讲析时，教师可以使用前面提到的现实生活回放和对比分析的方法进行教学。

例如，品味开头，“我，我的母亲，我的妻子和儿子”，两个“我的”是不是重复？学生如果结合生活中自己骄傲地给别人介绍亲人时的情形，很多学生就是喜欢带上“我的”一词，以表现那种亲昵和自豪感，那么课文中的两个“我的”就可以说通了，其中表达了作者的自豪和对母亲的尊敬。

在进行对比分析时，可以将“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”和“我和妻子都又慢又稳又仔细地走”这类常用句式放在一起让学生比较辨析，感受其在表达上的差异。这样的对比对于学生理解“我”、“妻子”对“母亲”及“儿子”的深情，以及对肩负的责任的重视都有很大的帮助。

初中语文名著导读教学实践与探索

王 敏

如何有效提升语文课堂中名著导读教学效率，对于深入推进素质教育意义深远。本文中，笔者结合教学实践从激发阅读兴趣、指导阅读方法、搭建阅读平台等几个方面作一简要阐述，敬请指正。

一、激发阅读兴趣

初中语文“名著导读”课程内容多以概括名著故事梗概和分析其主要人物的性格特征、社会影响、写作手法、语言特点为主，兼以一些精彩的名著片段赏析，旨在激发学生的阅读兴趣，引导他们形成良好的阅读习惯和终生阅读的思想意识。对此，笔者在具体的教学设计中，并不以名著内容知识点的识记为课堂目标，而是着眼于激发学生的阅读兴趣，这应该是名著导读课堂永远的“魂”。

例如，在九年级《简·爱》名著导读课堂上，笔者播放了电影的相关片段，其中女主人公“你以为我穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样”这段台词，给学生带来了强烈的心灵震撼，激发了他们阅读这篇名著的强烈兴趣。在此基础上，笔者把这段话专门摘录出来，组织学生们深情朗诵，并逐一展示，有效地引导学生整体把握了这篇名著的情感基调。

三、人情美

对于《散步》的人情美，也应该让学生在老师的启发下，自己结合生活经验去感受。

在现实社会中，孩子得到长辈的关爱是再正常不过的事了，所以对文中“爱幼”之美无需多讲。教师应该引导学生结合现实去思考文本中的“我”、“妻子”对“母亲”的爱，即站在孩子的角度理解对“奶奶”的爱，进而思考“我”在遇到分歧时选择顺从母亲以及“妻子”选择背起儿子的原因。这样的分析会使那些总是被当做“小皇帝”、“小公主”的学生们更感兴趣，并获得更深的感受。

如果让学生结合实际生活去思考这一问题，那么对文本的人情美的分析就不抽象了。“我”背起了母亲展现了孝情之美，“妻子”背起了儿子既展现了爱子之情，也体现了孝情之美，这些正是当今孩子们应该理解的为爱牺牲自我的善良品性。文中谈到了不能将一家人拆为两家，这也能让孩子建立起家庭观念，不分开的家才有家的温馨。“有一些老人挺不住”、“我的母亲又熬过了一个严冬”，作为十三四岁的孩子，已经能懂得家长的艰辛了，通过老师对“熬”字的分析，学生一定会懂得陪伴老人的日子不会太长，从而从心底里激发培养学生孝的情感。这样的讲解，中华民族的传统美德——尊老，在学生心里就不再会只是一个老师教给的干瘪的词语，他们个性化的理解，会使它具有丰富而深邃的内涵。

“至善方能至美”。因为善，本文的风景和语言才会那么美，人性才会那么美。通过教学引导，那似水的柔情和似血的浓情会自然而然地感染学生。学生会永生难忘，进而在行动中践行这些美德。

作者单位：江苏省泰兴市南沙初级中学（225464）

《简·爱》中那个其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊的女子给了初中生很多有益的启迪，为他们理解爱情、追求理想提供了借鉴。

此外，由于正值初三备考的关键时期，学生的心理压力很大，在这个时候读一读《简·爱》这类富有正能量的名著名篇，对于调节他们的应试心理与学习状态可起到一定的积极作用。

二、指导阅读方法

在名著导读课上，笔者坚持既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”的教学原则，以教给学生科学高效的阅读方法为课堂之“根”，以期引导学生从名著中汲取深刻的思想意义和浓郁的艺术营养。

1略读与精读相结合

在八年级下册《水浒传》名著导读课堂上，笔者要求学生对其中“张太师祈禳瘟疫，洪太尉误走妖魔”、“还道村受三卷天书，宋公明遇九天玄女”等氤氲着浓郁的封建迷信思想的内容，以及后半部分接受招安、征讨方腊等艺术性不强的故事情节采取略读的方法。对于前半部分诸如“鲁提辖拳打镇关西”等人物形象刻画鲜明生动的部分则要求精读，尤其是从味觉、视觉、听觉的角度来描写鲁达三拳痛打郑屠的片断，笔者都要求学生一读再读，仔细品味学习其中人物描写的方法。

2做点读书笔记

在八年级下册《培根随笔》名著导读课堂上，笔者首先出示了自己阅读这部名著时所摘录的读书笔记。“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”，“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁”，“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡”。然后，笔者告诉学生，不动笔墨不读书，一定要养成良好的读书记笔记的习惯，并时常将笔记拿出来温习、品咂，这样做无论是对于提升语文素养，还是升华人文品行都有着极其重要的意义和影响。

三、搭建展示平台

名著阅读是一个漫长而又艰苦的心灵旅程，鉴于初中阶段学生的心理与心智特点，在名篇阅读当中，教师要对学生进行有效的引导与督促。为了有效克服学生在阅读名著过程中的懈怠心理，教师在名著导读课堂上要广泛搭建展示平台，促使学生、有计划地进行阅读、交流，带给他们心灵的愉悦与成长的营养。展示的平台多种多样，教师可以从以下几方面入手。

1手抄报

在八年级上册《名人传》名著导读课堂上，笔者组织学生运用小组合作的课堂形式，设计一期以“我心目中的英雄”为主题的手抄报。经过紧张、有序地设计、抄写、美化，学生对于贝多芬、托尔斯泰的生平事迹、人性光辉有了深刻的理解，大大升华了学生的人文品质。

2课本剧

在七年级下册《西游记》名著导读课堂上，笔者组织学生对其中大闹天宫、三打白骨精、猪八戒大战流沙河等经典故事进行编排，将其编成课本剧形式进行展演。在编排过程中，学生们不但精心准备了各种道具，生动再现了相关情景，还适当地渗入了许多自己个性化的解读，取得了良好的课堂效果。

3网络

随着网络技术的逐步普及，现在的初中生对于网络已经不再陌生。因此，在七年级下册的《骆驼祥子》名著导读课上，笔者建议学生登录《骆驼祥子》相关网站、贴吧、论坛，加入《骆驼祥子》QQ群、微信群，与天南地北的莘莘学子相互交流，有效地提升了学生的阅读兴趣，升华了他们的阅读效果。

总之，名著导读课堂重在教师的“导”，我们要引导学生徜徉在名著阅读的海洋中，恣意汲取其艺术精华与思想营养，培养和提高他们的人文意识与语文素养，促进其健康成长。