初中生数学学习心理障碍分析及对策

江旭清

【摘要】本文对初中学生数学学习心理障碍及对策进行了研究。对我们在日常的教学工作中，把握好学生学习数学的心理状态，充分调节学生学习数学的积极性和创造性，提高数学课堂教学效果具有重要作用。

【关键词】学习 心里障碍 分析及对策

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0236-02

我记得一个伟人说过：“数学是思维的体操。”在初中的数学教学中，数学对发展学生的智力，培养学生的能力，特别是培养人的思维方面，具有比其它任何一门学科都无法代替的功能。本文对初中学生数学学习心理障碍及对策进行了研究。对我们在日常的教学工作中，把握好学生学习数学的心理状态，调节学生学习数学的积极性，提高课堂教学效果具有重要作用。

一、常见的初中生数学学习心理障碍

1、依赖心理

在数学教学中，学生普遍对教师存在依赖心理，缺乏主动探究学习精神。

（1）是在课堂上期望老师对数学问题进行归纳概括，突出重点、难点，而自己流于形式，等待结果。

（2）是期望老师提供详细的解题示范，习惯于一步一步模仿硬套。从而数学学习呈现模式化。长此下去，学生的探究精神被扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失，大大影响了学习效果。

2、自卑心理

有一部分学生心理严重，缺乏自信心。由于数学学困生长期处于班级的“底层”。在课堂上，长长处于被遗忘、被摒弃的角落，没有被老师引起足够的重视。他们的内心深处一直很自卑，甚至认为自己不行，认为自己是天注定不是学习数学的“料”。造成对老师缺乏信任或对老师有敬而远之的心理。很少主动问老师或回答老师提出的数学问题，感到学习数学很无聊，很枯燥无味。一到数学课情绪非常低落、烦闷，心理敏感、脆弱。怕不懂，导致对学习数学缺乏自信心。

3、畏惧心理

数学内容向来枯燥烦味，它的高度概括性与抽象性，严谨的逻辑思维能力，往往使学生感到晦涩、难懂。在初中阶段，对学生的运算能力，逻辑思维能力，分析问题能力，解决问题的能力要求都比较高。很多学生都感到望而生畏。初一想学好，初二、初三厌学情绪相当严重，甚至不学。好象是打发日子似的，而初中数学课本身的特点又是每学习一个新内容必需训练一定量的练习，在做练习的过程中不免会遇到这样那样的困难。长此下去，学生就会产生畏惧心理，烦味情绪。

4、急躁情绪

急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题易出错。（1）是未弄清题意，未认真读题，审题，没有弄清题目中哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接、间接条件，要解答的问题是什么？就盲目去做题。（2）是对条件不去进行选择，没有对问题所需的条件进行对比筛选，就急于猜答案和盲目解题。（3）是被题设假象蒙蔽，未能深入挖掘题目中的隐含条件。（4）忽视对数学问题解题后的整体思考，回顾反思。往往是自己认为正确的就会出现错漏，导致解题不够完整失误。

5、偏重结论

偏重数学结论而忽视数学知识的形成过程，这是我们数学老师在长期的教学过程中存在的主要问题。从学生方面看，同学之间的交流往往是对答案，比分数，很少有同学之间对数学问题的过程进行深层次的探究。缺乏创新和变通能力。从教师方面看，也存在着自觉、不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程和多种解题方法探究。对学生的评价只看每次考试的得分。从家长方面看，更注重每次考试的分数。从不问“学习过程”。老师、家长这些做法无疑助长了学生数学学习的偏重结论心理。这样发展下去，学生对数学概念、公式、定理、性质的来龙去脉不清楚，知识理解不透彻。不能从本质上去认识数学问题，难以深刻领会数学的有关概念、性质。致使其思维得不到发展，思维的方法和习惯得不到训练，观察、分析、综合等能力得不到提高。

此外，还有定势心理、迷惘心理，厌学心理等等。这些心理障碍都不同程度影响制约，阻碍着学生学习数学的主动性和积极性。学生产生数学学习心理障碍的原因是多种多样而复杂的，既有教师、家长、社会方面的原因，也有学生自身的因素。比如：片面追求升学率；教师的教法单调死板，缺乏针对性，趣味性和灵活性；学生指导不到位；家长没有引起足够重视；学生没有理解数学的真正使用价值等等。

二、指导初中生克服数学学习心理障碍的对策

1、注重基础知识和学习方法的传授

作为数学老师，认真钻研教材，把握好知识点的难易，学会从每章节中提取知识点，考点，注重难点的突破方法指导，让学生清楚该章节学的是什么？怎么用？弄清知识点之间的联系和作用，把基础知识传授到位。让每个学生能学懂。同时，数学方法的传授是不可缺少的。因为，数学学习是一个漫长的过程，随着知识点越来越多，难度、深度越来越广。学生越来越感到数学难学。这样，数学方法的传授严、显得更为重要，教会学生学会阅读数学教材，学会整理知识，学会归纳总结，掌握各种知识点的解题思路和解题技巧。

2、充分利用课外数学活动

开始第二课堂活动，吸引更多学生积极参加学习，让学生走出野外。体验数学就在我们生活中。在开展第二课堂活动中教师要有心中有数，预见学生的各种可能，明确活动目的和要求。处理好学生的成功与失败，及时帮助学生保持自尊和信心。

3、用典型的实例教育学生，培养学生良好的学习意志

意志是学生取得数学学习成功的重要心理因素，也是必须具备的心理条件。

因为数学学习是一个漫长而艰苦的过程，唯有坚持精神，才能把数学学好。在教学过程中，要有目的，有计划，不断用自身的言行和生活中的范例作为榜样来教育学生。培养学生不怕累，不怕苦的顽强学习意志。例如：一生勤奋的诺贝尔把自己全部精力献给科学事业，为人类创造巨大物质财富。著名数学家华罗庚，出身贫穷，缺乏良好的学习环境，凭着他超人的意志和毅力登上了数学高峰。还有我们熟知的陈景润为攻克“哥得巴嚇猜想”数十年如一日。在枯燥的计算与论证中寻找乐趣，探索真理。这些数学家，他们身上具有最可贵的品质就是坚强的意志。通过这些典型的实例使学生受到良好的教育，从而有助于学习意志的形成。

总之，初中生数学学习心理障碍是多方面的。产生的原因是错纵复杂的，与此相应，引导学生克服心理障碍的方法也是多样，没有固定的模式。数学老师要不断更新教育理念，及时准确掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自己消除数学学习心理障碍。使他们真正成为数学学习主人。觉得学习数学是一种乐趣，学中乐，乐中学。