浅析高中政治教学中多媒体应用的误区

王海霞

【摘要】伴随着现代科学技术的的不断推广和应用，把计算机技术应用到教学中已经成为一种必然趋势，这也是适应现代素质教育的客观要求，尤其是伴随着新课程改革的实施，以多媒体技术为代表的计算机技术在教学中的地位越来越突出。

【关键词】多媒体教学

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0153-02

让多媒体介入到政治课教学中，可以使教学活动由平面走向立体，变得更加直观、生动，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率，改善教育教学质量实现，最终实现教育教学总体的优化。但是就在多媒体具备以上优点的同时，在多媒体的认识和使用上出现了一些错误的倾向。

1、对多媒体的认识存在着巨大的误区

在对于多媒体技术的认识上，许多教师认为运用了多媒体技术进行教学就是在进行素质教育，将二者等同起来；还有人认为多媒体技术辅助教学是万能的，甚至不考虑不同年龄段学生的特点，完全抛开传统教学方式，利用自制或现成的课件，让课件充当主角，以至于学生跟着课件走，而忽视了教师的作用。

2、多媒体使用过于频繁，课堂容量过大，影响了实际的教育教学效果

随着多媒体技术引用到具体教学中，使教师的教学方式与教学方法，都发生了重大的变化，使教学方式由原来的教师的单纯的讲，演化为讲与看、练的结合，是教师的教学质量得到了不断的提升。据此，有些教师就把上课是否使用多媒体看成是适应素质教育的风向标。错误的认识必然会产生错误的行为，导致许多教师在教学中过多使用多媒体，单纯追求表面形式的多样化，结果使课件在容量上过大、内容上不分主次、组织上杂乱无章，反而使学生没有时间去思考问题和梳理知识。尤其是在一些公开教学中，讲课教师把主要时间和精力都放在了多媒体的演示过程上，忽视了教育教学的实质，没有真正的对学生做到剖析教材，使学生一节课下来无法分清哪些是重点和难点，而且教学容量过大，经常会出现拖堂现象和当堂教学任务不能完成的情况，严重影响了教学的实际效果。长此以往也会导致教师教学技能和水平的下降。

3、在教学中本末倒置，主次不分，影响了教师基本功的培养

在教学中，不同学科的基本功就主要体现在语言（即普通话和语言表达）、黑板书写等方面。尤其是在政治学科的教学中，更需要良好的语言表达能力和严密的逻辑思维能力。以往传统教学在知识的讲解与剖析、难重点的分析、师生感情的传递方面有着很好的优势。

教师自己精心设计的知识体系能起到承前启后，融会贯通的作用，而教师生动的语言和精细的讲解让学生对知识的印象更为深刻。与之相比较而言，多媒体在这些方面的欠缺就凸显了出来。教学过程中整节课课件占了主要角色，而所用素材都是提前准备好的，如此一来，教师与学生双方都缺失了自由发挥与想象的空间，限制了课堂教学的灵活性。而且在使用多媒体的过程中，许多教师“金口难开”，只是机械性的去给学生演示课件的内容。而我们的教师就像电影院的放映员，只要播放完毕就可以，以至于学生对所学内容一知半解，而教师的基本功也得不到很好的锻炼。因此在多媒体教学中，只有“讲”和“演”结合在一起，才能达到好的效果。

4、课件内容选择不当，不能充分体现政治课的时效特点

许多教师在课件的制作和使用上存在着过多的不当问题，而这些问题主要集中在两个方面：第一，在课件的内容上，单纯的去复制教材内容并且大容量的去复制，缺乏新鲜感。课本上的东西本来通过引导学生自己自学就可以解决的问题，却把它搬到课件上，无疑是在做无用功。最终既浪费学生时间，又影响教学工作。第二，课件容量过于庞大，内容陈旧。有些教师为了完成日常教学工作，随意选择一些教学素材，有些内容过时陈旧，无法很好地体现政治学科时效性的这一特点，而且从本质上也违背了政治课理论联系实际的这个重要原则，忽视了政治学科教学要紧密联系时代的要求。第三，下载的课件直接使用，不加任何修改，不考虑自己学生的实际特点，影响了教学效果，挫伤了学生学习政治学科的积极性。因此在实际的政治教学过程中，应当尽量避免和解决这些问题，才能激发学生的学习兴趣，引导学生更好地参与到教学中来。

5、课堂教学活动设计过多，脱离实际，不能很好地体现政治的本质特点

在新课改的过程中，课改理念一再强调在教育教学中必须实现 “以人为本”、“以学生发展为本”，培养学生的学习自主性，并且强调了学生实践的重要性。然而在多媒体教学中，许多教师忽视了这种精神，只是在课堂教学中安排过多的活动，形式热闹，但实际上却是空洞无物，不利于学生理论与实践能力的培养。

总而言之，在政治学科多媒体课堂教学中尽管存在着一些问题，但我们还是应当认识到多媒体教学的重要性。多媒体作为一种新型的现代化的教学手段，为我们的教育教学活动注入了新的活力。因此，作为教师，为了提高教学质量、优化教学结构、培养人才，教师更应积极探索更好的教学模式，充分发挥多媒体的作用，以不断提高自己的教学水平。