论高中英语阅读技巧的养成

孙艳庆

【摘要】本文以论高中英语阅读技巧的养成作为研究课题，首先，课题从三个不同的角度对影响我国高中英语阅读能力的障碍进行了分析，然后，课题从三个不同的维度试论了我国高中英语阅读技巧养成的方略。期望本文的研究能够相关专家和学者提供积极有益的帮助和启发。

【关键词】高中英语 阅读技巧

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0129-01

一、影响我国高中英语阅读能力的障碍分析

（一）文化差异带来的知识沟通障碍

英文教学中经常遇到的问题就是文化差异的问题，中国的高中学生由于其意识形态、价值体系、思维方式等已经相对稳定，因此，在接触并深入理解西方的英语文化的时候就会陷入固有形成的框架内，从而极大的增加在日常英文学习及解析英语阅读类题目时遇到的各类困难。通过多年的教学实践不难发现：文化差异带来的知识沟通障碍无法在短时间内得以解决，也无法通过特别的技巧予以克服，只能通过系统的方式方法逐步加以引导和提升。

（二）阅读技巧使用不当带来的理解障碍

高中英语的阅读教学是一个相对技术含量较高的教学工作，在教学的过程当中，教师对学生理解方式的引导、教师对学生答题习惯的影响、教师对学生词汇、语法等的灌输，都是需要一定的教学方法在里面。纵观我国当前的英语阅读教学工作成果，应试教育仍然起着很大的影响力，部分教师在教学过程中所传授的阅读技巧和答题技巧，并不符合科学的规律，容易造成学生出现学习方法不当而引起的学习偏差，而这是非常严重的事情。

（三）教学引导不利带来的学习障碍

在我国当前的教学模式中，已经开始从原先的以教师为主体转向以学生为主体、教师起到积极辅助引导作用的模式。随着这一转变的到来，对教师角色的定位和作用的设定也就更为具体详细，但是，就当前的情况来看，我国高中英语阅读教学在引导过程中存在诸多不利，已经对学生群体产生了较为明显的学习障碍。究其缘由，不外乎教学理念不正确、教学方式不科学、教学思路不清晰、教学心态不端正等因素。

二、试论我国高中英语阅读技巧养成的几点方略

（一）根据题型特点，合理选择应答方式

从多年的教学经验来看，根据题型特点合理选择应答方式，可以有效的提升学生阅读的理解能力和判断能力，一般来说，高中英语阅读有以下几类题型：一是直接解答题，二是词句理解题，三是归纳概括题，四是推理判断题。只要把握住了题型的具体特点，就可以有针对性的提升阅读的准确率问题。

具体来说，第一，针对直接解答题来说：Wh-questions，这类问题可以从阅读材料中直接找到答案，Why-questions和How-questions，这类问题从阅读材 料中可以找到答案，但不能直接引用文章的句子；第二，针对词句理解题来说，掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读，有时在行文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义，有时候，文中对生词给出了注解或说明，在阅读中应善于捕捉这一信息；第三，就归纳概括题来说，我们阅读这样的文章时，应当首先记住作者所提供的事实、观点、和事件，在大脑中形成初步印象，然后根据作者提供的事实、观点和事件，综合归纳成一般性的概念。不论是“记忆”还是“归纳”，都要求同学们在阅读过程中分析事实、细节，注意细节的安排的方式；第四，在做结论推理题时，应选择“全面而不笼统、具体而不片面”的答案，而就事论事以及含有绝对单词的结论一般都是错误的。

（二）课内课外结合，全面提升知识储备

当前，我国高中英语阅读技巧的养成，从根本上说，离不开知识储备的全面提升，这里说提到的知识储备包括以下几个方面：第一，英文报刊阅读对提升高中英语阅读的能力和水平有直接帮助，报刊教学在实践中多次被证明有着其显著的不可替代的优势；第二，相关语言目的地国家的民俗习惯、重要的历史文化事件、热点的社会焦点问题等，也可以对英语阅读教学起到积极的推动作用；第三，课内和课外的结合有很多形式，社会实践活动的开展就是一个很好的渠道，英语角、多语俱乐部等方式，都能让学生身临其境的进行面谈交流，从而拓展了外部知识的获取量。

（三）深化教学改革，理顺学生答题思路

高中英语教学的改革有助于切实提升我国高中英语阅读环节的教学质量，从大的方面来说，教学改革应以深化教学模式为终极目标，以改革提升新的教学理念为出发点和落脚点，从小的方面来说，教学改革要全面推进包括教学方法、教学手段、教学硬件和软件配置等方面在内的各项工作，只有如此，才能从系统上保证学生在高中英语阅读学习中的方向性。

参考文献：

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