刍议阅读教学中如何加强语言文字训练

2015-01-08 12:13:22吴志华
课程教育研究·下 2014年11期
关键词:训练策略语言

吴志华

【摘要】语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。关注文本的语言形式、理解文本内容、作者的情感、强调语言形式的运用成为阅读教学的新潮流、新气象。那么,在阅读教学中如何加强语言文字的训练?笔者认为可以通过书写、朗读和练笔,让学生感受汉字形体之美,品味语言形式之妙,从而提高学生运用语言文字的能力。

【关键词】语言 训练 策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)11 -0125-02

新课标指出:语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。关注文本的语言形式、理解文本内容、体会作者的情感、强调语言形式的运用成为阅读教学的新潮流、新气象。那么,在语文阅读教学中该如何加强语言文字的训练?下面笔者结合多年的教学实践,谈谈自己的一些做法,与同行共同商榷。

一、书写,感受汉字的形体美

识字、写字是阅读和写作的基础。新课标要求:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。在义务教育三个学段中,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。中国汉字的形体美、结构美在世界各国的文字中是独一无二。书写技巧成为一门独特的艺术。从字的结构来看,笔画之间的“避让”、“呼应”给人启示:做人要谦虚、宽容、大度、尊重他人。练习写字需要认真观察,工整书写,行款整齐,有利于培养学生专注、细致,做事认真的好习惯。我是这样抓写字教学的:1.规范姿势,常抓不懈;2.难写字,亲自示范;3.培养兴趣,持之以恒; 4.培养技能,渗透方法(汉字间架结构);5.每周比赛,展示才华。

二、朗读,品味语言的形式妙

著名的语言学家王力说:“语言形式之所以是美的,因为它有整齐的美,抑扬的美,回环的美,这些美都是音乐所具备的。所以语言的形式美也可以说是语言的音乐美。”这种美要通过反复朗读才能感受。朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情操的重要手段,同时也是感受语言、训练语感的基本方法。朗读可以增进学生的语言文字鉴赏力。优美的诗词、抒情的散文,要通过反复朗读,才能体验出文中美意,使学生充满感情。借助朗读,使语言中蕴含的思想感情出于口,入于耳,了然于心。《花钟》一课词汇丰富,句式灵活,表现了语言的音韵、朦胧、温馨之美。写出了各种花的风姿绰约,风情韵致,教学中着重引导学生欣赏语言特点,学习表达方法。我在教学《花钟》第一自然段时,这样引导学生的:

师:我和大家一起朗读这几句话,我读前半句,你们读后半句,读的时候,注意听老师的语气变化,你们也要跟着变化。

师:刚才我们一起读这一段话,介绍几种花开的时间?(九种)对。我们再来读一读这九个写时间的词语,看看作者是怎么写的,你们有什么发现?

师:谁来说说你的发现?

生:我发现是按照时间顺序写的。

师:是的。那作者是怎么写这些表示时间的词语?

生:我发现这些时间的词语可以放在前面,也可以放在后面。

师:这样写使句子更生动、富于变化,读的时候更有节奏。你很认真读书,善于发现。这段话还写了什么不同?

生:花开的样子不同。

师:你真会发现,了不起。我们一起找一找描写花开样子不同的词语。

接着学生朗读这些词语。如果去掉这些描写花开不同样子词语行不行,让学生去对比、揣摩,体会这些词语在句子中的妙用。同样写开花,可以有那么多不同的表达方式,我们祖国语言是多么富于变化,多么丰富多彩啊!

三、练笔,培养语言文字的表达能力

崔峦老师指出:“要增强语言文字运用的意识,丰富语言文字运用的内容和形式,如低年级运用词语说话、写话,抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法,设计灵活多样的小练笔。”在阅读教学中融入习作教学,以课本为范文,读写结合,训练学生的语言表达能力。

1.迁移语言表达方式练笔。如学习了《花钟》这种描写花开不同样子的语言形式,可以这样设计练笔:_ (什么花)_ (怎么开),_ (什么花)_ (怎么开)。让学生运用词语形容花的盛开,感受语言的魅力,提高表达能力。

2.模仿文本中的段落练笔。《翠鸟》一课是写动物的经典范例,非常适合三年级儿童模仿写作。特别是第一自然段,能作为儿童禽类写作的范本。在教学中我放手让学生自己读,自己发现,作者怎么写翠鸟?写了翠鸟的哪些部分?一边读一边圈画。引导儿童发现作者仔细观察,精致描写,这些都是写作意识的点滴渗透。学生一下明白,写好作文的秘诀就是要认真观察与多积累。课后,同学们写动物,就有章可循了。

3.习得文本中的章法练笔。《记金华双龙洞》是一篇游记文章,线索明确,详略得当记叙了所见、所闻、所感,是一篇移步换景的习作例文。指导学生学习作者有顺序观察,有条理、详略得当记叙,写一篇游记作文。

4.情动辞发之时练笔。我在教学《伯牙绝弦》这一篇千古传诵、知音难觅的故事时,组织各种形式的读:想象画面导读,创设情境的角色对读,师生、学生合作朗读,直至熟读成诵,并用语言创设了当时“一个鼓琴,一个倾听”的情景,过配乐,老师扮演伯牙,引导学生关注“善哉,……兮若……”形式,体会伯牙子期间“所念”与“必得”的心有灵犀、心灵相通 。有了这样的铺垫,学生对遇知音到了不吐不快,对遇知音到了欣喜若狂尽情倾述的地步,再引导学生假如你就是伯牙,遇上钟子期这样的朋友,你会发出怎么样的感慨呢?请你写一写。学生这样写:(1)善哉,善哉!吾终于得一知音也!(2)善哉,善哉!高山流水,知音难求,懂我琴音,唯有子期,子期是我知音也!(3)善哉,善哉!遇上子期,乃我伯牙三生有幸也!

总之,在阅读教学中,教师要根据教学内容和学生不同年龄的特点,灵活采用多种方法,让学生多读、多练、多写,从而不断提高学生运用语言文字的能力,培养学生的语文素养。

猜你喜欢
训练策略语言
语言是刀
文苑(2020年4期)2020-05-30 12:35:30
例谈未知角三角函数值的求解策略
我说你做讲策略
让语言描写摇曳多姿
高中数学复习的具体策略
数学大世界(2018年1期)2018-04-12 05:39:14
累积动态分析下的同声传译语言压缩
浅谈高校体育运动爆发力训练策略
体育时空(2016年8期)2016-10-25 20:18:16
让文言文教学迸发思维的火花
日媒:日自卫队将以“训练”为名“出兵”南海
环球时报(2015-12-30)2015-12-30 09:12:18
我有我语言