教学研究：教师的幸福之路（一）——教学研究的几个首次

郑青岳

（浙江省玉环县教育局教研室，浙江 玉环 317600）

1 引言

苏联苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧.”

我师范院校毕业至今已有34年，教学研究一直伴随着我的整个工作历程.迄今，我已在专业杂志上发表教学研究论文和译作近300篇，单独编写了10部专著，参与编写国家课程初中《科学》、高中《物理》教科书，近年参与编写马来西亚华文独中初中《科学》教科书，负责物理全部内容的编写任务.主持完成了7项省级课题的研究.近10多年在省内外给教师们讲座400多场.教学研究虽然使我付出了许多，但也给了我无以伦比的富足感和幸福感.我愿意与大家交流教学研究的经历和体会，让大家分享这种幸福.

就像每一个孩童学习走路总是从迈出第一步开始一样，教学研究也要勇敢地迈出第一步.为什么我的教学研究之路行进得比较顺利？为什么我的教学研究的步伐没有停歇？回顾我的教学研究的几个首次，也许能够从中找到一些答案.

2 发表的第一篇论文

我是“文革”结束恢复高考后的首届大学毕业生，1980年9月参加工作.我从小有一种强烈的参与意识，比如我年轻时喜欢器乐，我不但喜欢听别人演奏，同时也希望能够演奏给别人听.同样，在工作中，我经常会从各种书刊中获得他人教学研究的成果，我也希望自己能有研究的成果让他人分享.基于这样的思想，我头脑里总是存放一些教学问题.这些问题思考多了之后，就会产生表达的欲求.1981年暑假，我在老家帮兄弟盖房子的劳动之余，写了一篇不到1000字的短文，题目是《温度·热量·热质》.这篇文章讲述了初中学生对温度和热量两个概念存在的混淆，并从历史上追溯有些科学家曾经用热质说解释许多热现象，指出学生的认识偏差与历史上科学家的认识偏差的关联性，并对帮助学生纠正认识偏差提出建议.这是我教学研究的处女作，凭着“初生牛犊不怕虎”的那股劲，当即就把这篇短文投给《浙江教育》（中学版）.出乎我的意料，这篇短文很快就被录用，并在1981年第10期上刊出.

虽然这是一篇份量极轻的文章，现在去看还可以找出一些漏洞.但初试的成功给予我巨大的激励，它消除了我对教学研究的神秘感和畏难情绪，让我看到自己的潜力，也使得由此我开始一发而不可收.

3 第一篇年会论文和约稿论文

1982年底，浙江省中学物理教学研究会年会在杭州召开，省教研室在会前征集会议论文.在强烈的参与意识驱动下，我决定给会议递交一篇论文.当时我工作才2年，根本不清楚什么文章适合作为会议论文，只是通过对人教社新版初中《物理》教科书的研读，写了一篇题为《初二物理中若干问题的深入讨论》的文章，寄给会议.这篇文章因为与会议主题不符，没有被录用.但因文章是用心写的，对教学有一定的参考价值，后来全文发表在《中学物理》1983年第3期上.

虽然递交的论文落选了，但当时省教研室物理教研员李国倩教师却因这篇文章注意到我，她在会议期间特地来找我，向我说明文章落选的原因，对我分析教材的能力给予了充分的肯定，同时要我针对人们对初中《物理》教材中帕斯卡定律的争论，进行深入的分析，写出论文谈谈自己的看法.李国倩教师当时还兼任《教学月刊》的编辑，所以，这项任务就成了杂志社对我的第一次约稿.回来之后，我反复进行深入思考，还趁去临海出差的机会，到台州学院图书馆查阅了许多书刊，最后完成了题为“帕斯卡定律若干问题的初步探讨”的论文，发表在《教学月刊》1983年第7期上.

4 第一次参与编书

1982年秋季，人教社初中《物理》新版教材开始启用，但当时人教社并没有配发教学参考书.为了解决初中物理教师只有教材没有教学参考书的问题，1983年初，上海教育出版社委托浙江省教研室组织编写一套初中《物理》教学参考书.由于当时我已在中学物理教学界崭露头角，有幸应邀参与这项工作.第一册共有8章，共8位教师每人写一章.当时我只有27岁，我的年龄比有的教师的教龄还小.在分配任务时，其他教师有的说自己身体不好，有的说自己工作繁忙，把任务较轻的几章都抢掉，留下给我的是篇幅最大的一章“压强”.李国倩教师一个劲地鼓励我，相信我一定能做好.

其实当时我的心理压力还是蛮大的，我担心会给大家拖后腿，因为我毕竟太年轻.但我同时也看到，年轻是我的劣势，也是我的优势.因为年轻，我的精力比他人更为旺盛，可以付出比他人更多的努力.回来后，我查阅了大量书刊文献，写出初稿后进行反复修改，还将稿子寄给外地一些知名教师征求他们的意见.结果，上海教育出版社组织上海一些教师对我们的书稿进行评审时，他们对我写的一章评价最高.为此，上海教育出版社编辑特地约我来到杭州，逐章说明上海教师的审稿意见，并交给我一项任务，要我负责全书所有8章内容的修改.在分配第二册编写任务时，共有10人负责编写11章，其他9人各负责1章，唯独我一人负责编写2章.这套书后来还荣获了浙江省教育学会科研成果一等奖.

5 第一次独立著书

与人合作编书之后，我开始萌生了单独著书的念头.但我毕竟工作时间不长，功底也不够深厚，要著书，该如何选题呢？当时我注意到，学生每天在完成作业时，总会出现这样那样的错误，这些错误是教师非常宝贵的教学资源，分析解题出错的原因，帮助学生纠正错误，是教师的基本任务.由于我比较有心，笔头比较勤，工作5～6年中，就积累了学生解题错误的大量素材，摘录了大量卡片.每一张卡片都包含题目、错解、剖析、正解四个内容.面对这些素材，我进行了筛选、分类和整理，先后于1987年和1988年出版了《初中物理习题错解例析》和《高中物理习题错解例析》两本书.

6 第一次参与编写教材

进入21世纪，新一轮基础教育课程改革的浪潮席卷中国大地，新课程出现了许多新概念，新理念，也给每一个有理想、有思想的教育人提供了许多新的机会.新课程倡导教材多样化，打破了原来人教社一套教材统管全国的局面，我也非常有幸地参与编写国家课程初中《科学》（浙江教育出版社版）、高中《物理》（科学教育出版社版）教科书的工作.近年又参与编写马来西亚华文独中初中《科学》教科书，负责全部物理内容的编写.

教科书是一个人在长身体、长思想阶段国家强制要求读的书，所以，在我看来，在所有书中，教科书的科学性、规范性、严谨性要求应该是最高的.作为课程改革而编写的教科书，应当充分体现学科精神和教学思想，应当对教师教和学生学的方式起到良好的引导作用.教科书有着巨大乘数效应，像浙江教育出版社出版的初中《科学》教科书，每一年都有七、八十万学生使用.我们对教科书所做的点滴改进，都要乘上七、八十万.同样，我们在教科书中留下的任何纰漏，也要乘上七、八十万.因为教科书的特殊地位和巨大的乘数效应，我们为教科书的每一个细节付出巨大努力，都是值得的.

当时在给教师们讲座时我常说这样一段话：课程改革对我们来说，是充满着机遇的挑战，也是充满着挑战的机遇.我们应当把每一个机遇都当作挑战，把每一个挑战都当作机遇，与新课程一起成长.我用研究的态度进行教科书的编写，十多年来3套教科书的编写，使我对教科书的编写形成了自己的一些鲜明的思想.

7 第一个针对课堂教学的课题

我的第一个省级教科研课题是“物理解题思维研究.”虽然这个课题的成果最后以专著形式出版，并获得了读者的广泛好评，但我对它却找不到做课题的感觉，因为觉得这只是写一本专著，跟这之前我写别的书没有什么两样.

我的第一个针对研究课堂教学的课题为解决实施新课程中的问题而做的，课题是“新科学课程探究式学习的实践研究”.这是浙江省重点课题，如何通过课题研究解决在科学课程中实施科学探究，改善教师的教学行为？如何将课题研究与本职工作有机结合？如何用行动研究引领课程改革的方向？等等，都是我在做这个课题时所关注的问题.

以这个课题为载体，我开展了区域课堂教学的改革，在全县建立了3个基地学校，定期组织课题组成员在基地学校开设研究课，将日常教研活动与课题研究有机结合，以汇报课和专题讲座的形式，向全县科学教师汇报课题研究的进展和成果.课题通过实践回答了科学探究的一些重大问题，推动了科学探究在课堂教学中的实施，有效地促进了青年教师的专业成长，同时发表了一批教学论文，为后来撰写《科学探究式学习100个问题》专著奠定了坚实的基础.

从上述回顾中可以看到，我几个首次都是比较成功的.有人说：失败是成功之母.其实成功也是成功之母.因为成功能让我们建立自信心，也能使我们获得更多的机会.所以，虽然我们不能保证每一次尝试都能成功，但我们应当以最大的努力去进行每一次尝试，而不要为降低工作标准去寻找任何理由.

30多年的教学研究，虽然不无艰辛，但教学研究也给予我莫大的快乐和幸福.我成名较早，也较早获得各种荣誉，曾经有多次职务升迁和岗位高移的诱惑.坦白地说，如果我没有从教学研究中获得足够的快乐和幸福，是难以一路跋涉走到今天的.那么，教学研究给予我的是一种怎样的快乐和幸福呢？

这是一种获得发现的快乐和幸福.教学研究能使我经常成为发现者，一个意想不到的现象，解决问题一个新的方法，甚至是学生对科学概念的一个相异构想，或者一个教学尝试的失败，都会成为我新的发现.

这是一种获得自由的快乐和幸福.我常常会受到种种教学问题的困惑和折磨，教学研究能使我摆脱问题的困扰，心灵获得自由和解放.

这是一种获得成长的快乐和幸福.正如每个孩子都希望自己升高一样，每个教师都希望在专业上获得成长，教学研究能使我清晰地感受到专业上的成长和蜕变.

这是一种获得尊严的快乐和幸福.正如法国思想家帕斯卡所说的，“……我们全部的尊严就在于思想”.没有思想的躯体无异于行尸走肉，人云亦云者无异于被绑架的人质.教学研究让我具有自由、独立的思想，从而使我获得尊严.

图1

这是一种实现人生价值的快乐和幸福.根据马斯洛的人类需求层次理论（如图1），人类生活从低到高有生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求等五大需求.当我想像每年有上百万的学生在读着我写的教材，当我看到众多教师屏气凝神地听我的讲课，当我知道教师们因受我的影响而发生积极的改变时，我感到自己的劳动价值实现了最大化.

每个人都渴望自己能够获得成功.要想问我成功的秘诀是什么，我从自己经历中获得如下的体会.

（1）主动参与.不要等待别人来推动你，上帝不会主动给你太多的机会，机会总是垂青于有准备的人.

（2）善待机会.要珍惜机会，尽自己所能.要把机遇当作挑战，把挑战当作机遇.

（3）志存高远.对成功的愿望要远远高于对失败的恐惧.给自己设定的目标要比自己认为可能达到的略高一点.

（4）淡化功利.专注于事情本身，功利过强反而走不远.相信只要是用心做的，总会有用.

（5）善于积累.要养成积累的习惯，及时记录教学生活中点点滴滴有价值的东西，最能打动别人的是你自己的东西.

（6）坚持不懈.不要浅尝辄止，不要半途而废.

（7）严格要求.给自己设的门槛要高于别人给你设的门槛.只有舍得付出比别人更多的努力，才能获得比别人更出色的成果.