浅谈青少年活动中心剪纸艺术教学的组织与开展

高晓燕

摘 要：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。它又名刻纸、窗花或剪画。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。在完成小学美术课程标准规定的教学任务的前提下，让剪纸艺术走进小学美术课堂，是一件非常有意义的事情。我进行了以下尝试。

关键词：剪纸；校园；民间艺术；非物质文化遗产

剪紙是我国传统的民间艺术，历史悠久。它又名刻纸、窗花或剪画。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。在完成中小学美术课程标准规定的教学任务的前提下，让剪纸艺术走进美术课堂，是一件非常有意义的事情【1】。科学的指导、合理的组织青少年剪纸教学，从小培养青少年对本民族艺术的兴趣和爱好，是我们教育工作者的责任。作为教育局青少年活动中心一名普通的教育工作者，近几年，我一直负责剪纸艺术教学工作。下面，我针对教学中普遍出现的一些现象，结合自己的体会，谈几点对策，“以学生为本”，让学生在有趣的艺术活动中快乐的成长

目前许多教师片面地认为，在校园或者活动中心开设剪纸教学活动，就是对青少年进行民族艺术教育了。在组织青少年剪纸教学活动中仍普遍存在着一些现象：

现象一、多以上课形式进行，活动形式呆板。

现象二、教育脱离生活，忽视学生的“心灵感悟”。

现象三、没有充分利用多种教育形式，体现教育的综合性。

现象四、不能读懂学生的作品，缺乏正确评价。

针对上述出现的现象，我在开展青少年剪纸教学过程中，从培养学生参与活动的信心入手，谈谈自己的一点对策。

1 正确评价，培养学生的自信心和成功感

在教育中，教育者通常以同一主题要求每一位学生，不考虑学生的现有水平，不知道怎样去接纳和赏识学生。在评价中把学生作品作横向比较，挫伤了学生自信心，增加学生自卑感，最终使学生逃离艺术。学生的自信心源于教师、成人的评价。因此，对学生自信心的培养，教育评价致关重要。

1、要以学生的视角评价学生作品

著名画家米罗曾说，“孩子天生就是艺术家”。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，因此他们的剪纸也透露出一股天真浪漫的稚气。对于看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种方式来表达自己的感受。评价学生作品应以学生的视角评价，教师如果采用视角不得当，可能会使学生对剪纸兴趣从此淹没，影响了今后的正常发展。耐心倾听学生所表现的作品，体验他们的制作过程和内心世界，倾听学生心中的语言，了解学生在每幅作品中所要表达的体验，不随意下定语“不好”“不行”“怎么这个样？”等，注重学生情绪体验。

2、评价要遵循学生发展规律，尊重个体差异。

对有艺术天赋的学生要注意发展他们的艺术潜能，严格区分学生艺术教育和艺术专业教育的界限，用艺术接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥的机会。学生剪纸有一定的发展过程，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。

3、评价要遵守是激励保护的原则。

由于学生年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在剪纸中会组成许多非现实的形象和样式。教师对学生行为，作品的肯定，会使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做的。因此，一幅剪纸作品，无论成败，教师都应站在保护创造性、自信心的基点上进行恰如其分的评价。既鼓舞了学生，又能增强他们继续创作的信心。为学生提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让学生互相欣赏，对比和总结，提高自信心，保持对剪纸的兴趣。

2 艺术走向生活，充分发挥环境的教育作用

教师要帮助学生观察、感受生活，丰富其艺术体验。留心学生感兴趣的生活现象，选出合适的艺术生活主题。青少年艺术教育是一种操作教育，是培养学生手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程，所以必须为学生提供充分的操作机会，创设良好的艺术氛围和环境。充分发挥民间艺术教育环境的作用，促进学生智力的发展。巧用三维空间，培养学生的观察力。以本地区传统文化为立足点，融合各地区优秀民间文化。巧妙地利用活动室内外、门、窗、墙面、走廊等空间位置，为学生提供大量易于接受的、色彩鲜艳的民间艺术图片、剪纸、手工作品等，并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。让学生在日常生活中耳闻目染民间艺术的气息，观察、感受民间艺术的美。

3 创设轻松愉悦的学习环境

教师应积极为学生的每一次剪纸活动，创设轻松愉悦的环境。给学生充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，让他们自由思索、大胆想象。树立正确的艺术教育观念，允许学生边活动边说话，以表达思想，为学生创造表现美、创造美的良好环境，使孩子获得真正的乐趣，自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，培养学生对剪纸的兴趣。这样才能促进学生的认知、情感、心理等得到健康发展，达到艺术活动的目的。

4 注重剪纸与多种艺术的综合

艺术课程是一门综合性的课程，我们应淡化单一学科的界限，依据课程内容之间内在的联系将同一主题的课程内容有机地组织在一起，例如：拟订有关春天的课题时，学习“春天在哪里”就比“迎春花”的综合张力大，可看、可听、可剪、可画、可唱、可舞…….，活动丰富多彩，发挥潜力特别大，重视学生综合艺术能力的培养。

总之，我们要高度重视以学生为本的理念，以学生为出发点，善于将多种艺术形式综合，不局限于剪纸这一种表现形式，综合利用多种教育形式，合理指导学生创作。让学生在有趣的艺术活动中快乐的成长。

参考文献

[1]纪友丽.让剪纸之花在小学校园悄然绽放[j].《小学教学参考：综合版》2010年第12期：3