《电路分析》课程教育教学研究

张朝兰

摘 要：针对高职电类学生刚入大学，还比较习惯高中理论教学，《电路分析》是联系高中物理与大学电类专业课的纽带，盲目用项目教学会使学生产生很大的反差，会产生重实践轻理论的观念，对后续课程项目教学会发现学生基础性理论较差，无法对知识进行牵移和应用 。

关键词：教学方法；教学氛围；电路仿真软件；考核方式

《电路分析》又是高职高专电类专业必修的一门专业基础课 其后续课程是模拟电子技术、数字电路、电机与拖动、单片机等项目课程教学，它在电类专业课程体系中占着十分重要的地位，也起着关键性的作用，随着课程改革的深入，其基本课时日渐减少，又要与后续课程友好衔接但又不影响教学质量的前提下，传统的电路分析教学已不能满足教学要求。笔者认为采用良好的教学方法是上好《电路分析》的关键。

1 互动性与启发性相结合

良好的教学氛围是上好一堂课的关键要素，有的老师只埋怨学生基础差、上课玩手机、打瞌睡；即使做实训课，学生不来，即使来了也不主动做实训等现象。笔者认为课上两个关键对象是学生与教师：首先教师要言行身正、说话有感染力、用激情把一堂课的相关理论深入浅出的讲出来；其次教师要合理的安排好一堂课，哪些讲，哪些做？先讲先做还是先做后讲等一系列安排都会影响本堂课互动的好坏；再次教师要根据自己生活中案例或科研实际合理的引入情景教学，如生活中负载用电情况，又如讲节点、网孔、回路等时如能让学生先观察教室的电路、再画出来，结合着电路的串并联与KCL与KVL讲，对画对的同学加以肯定，同时总结讨论一些现象，这样既能很好的讲练结合又能提高学生的兴趣。

2 板书与多媒体结合

随着多媒体普及到教学环节中，很多教师不再采用板书教学了，诚然：多媒体信息量大、形象生动，其弊端是一旦学生思维不集中，开一下小差，根本就跟不上进度。板书虽有限、但能抓住学生思维、上课内容深刻，有助于学生记忆；教师应根据不同的授课内容选择不同的教学方式，也应即时的与学生沟通，确保上课效果的最佳。

3 有效利用电路仿真软件（Pspice＼EWB）

目前，市面上出现的仿真软件较多，我平时主要使用Pspice软件，通过仿真可以将电路复杂难懂的问题具体化，如电容的充放电过程、电路的暂态等，使人具有直观的感觉，避免了复杂的推断和演算，同时也可以加强学生对知识的理解和掌握，取消了时间上和空间上的限制来验证想法，有助于提高学生的创新能力[1]。

4 加强理论联系实际，实训与理论结合，并布置典型习题 课后作业要（作业少而精）

我们都知道电路分析线性电路部分主要围绕三大定律（KVL＼KCL＼VAL）展开的，无论是网孔电流法、节点电位法、支路电流法都是在这三大定律上推论而出，理论性较强，由于高职学生基础差，中学阶段数学、物理没打好基础，有的甚至是文科生。笔者为了学生能较好的理解，除了课堂上有针对性讲解典型例题，每讲一题作分析总结，并要求学生课后用面包板搭接电路、万用表来测各支路电压或电流来验证，与理论的多种方法作一比较，总结每种方法的要领和解决的根本目的。实际操作中将本班同学分成若干个小组，课后让每一组做不同的题目，题目具有针对性、典型性、要求分别用网孔电流法、节点电位法、支路电流法或戴维南定理来求出，并做实训用面包板，将测试结果与理论计算结果作比较，得出结论。这样既丰富学生的业余时间、又能提高学生探究知识的兴趣，同时培养了团队精神与动手能力。若有机会，拿往年老生的作品如 万年历制作实物 、智能寻迹小车、流水灯等实物给新生看，并简要介绍其功能操作演示，这样会激起其强烈的好奇心和求知欲，告诉他们自己也行。

5 在实训过程中培养职业能力

《电路分析》课程定位为电路的线性部分与非线性部分；包括元件的识别与检测、常见电路的三种状态。有必要进行一定程度的实操训练，不但有利于培养学生的系统中合能力和创新能力，满足社会对高素质技能型人才专门的需求，也培养了学生对未来社会的职业适应能力[2]。在教学设计中，做重职业能力的培养。

6 考核方式

任何一课门的教学改革都离不开考核方式，因为它能客观、公正的测量学生对本门课的掌握程序。电路分析考核总体分为理论试卷的考核（40%）+实操考核（30%）+平时考核（40%）；平时考核主要是出勤情况、回答问题的积极性、正确性以及小组团队合作情况等，总之平时考核是多方面的，主要考查学生的学习态度，给出一个客观且相对公正的平时成绩。理论做实验实训的支撑、又实验实训能验证理论定理，并在此基础上推广，有助于创新和学习兴趣的提高，加之平时成绩的考核，能有效的节省上课时间，又能让学生对业余时间的一个很好管理[3]。

经过不同班级采用不同的教学发现：多数学生能改变高中时压力太重无兴趣、不爱学的思想观念，并能理论联系实际积极主动操作，对后续课程的探究产生浓厚的兴趣，达到举一返三的效果。

[参与文献]

[1]王前新.高等职业人才培养模式的构建.职业教育.2004.10.

[2]张一学.坚持就业导向，推进高等职业教育健康发展（高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编）.北京：人民邮电出版社.2008.

[3]王晓松.《21世纪我国高等职业教育发展的新思考》.〈成人教育〉.2006.8.