大学生英语阅读障碍及其教学干预对策

王秀英

摘 要： 大学英语阅读方面的障碍主要体现在词汇量有限、语法语义理解不到位、语感不准确、阅读态度不端正、逻辑推理能力差及文化背景不了解等方面。为此，教师要做好教学干预，强化词汇积累，拓展阅读领域；注重对语法及语义的培训；重视语感；改变不好的阅读习惯；关注对逻辑推理能力的训练；了解不同区域文化的背景。

关键词： 大学生 英语阅读障碍 教学干预

在现代社会中，阅读是十分重要的能力。只有经过阅读，语言和文字才能通过感官输入大脑，在进行分析后，做出一定的推理和判断。

1.阅读障碍的概念及其特征

1.1阅读障碍是用来表示阅读能力不佳的词语。也就是说，在阅读中，学生在进行书面语和口头语的转换过程中，出现能力的不足或者暂时性的阅读不顺，使阅读出现中止。

1.2阅读障碍通常分为欠缺型、差异型和延迟型，其中主要的是延迟型的范畴，也就是认识语言的符号，却不能真正体会符号的涵义，这就导致学习者很难抓住文章的中心和关键。为此，要采取适当的教学手段加以改变。

2.大学生英语阅读障碍的主要表现

2.1词汇及词汇量方面的障碍。英语阅读中的大部分障碍都是由语言文字造成的，其中主要的原因就是词汇量不足。词汇是语言的基础，词汇量越多，阅读障碍就越少。但是，当前很多学生的词汇量很难达到5000～6000个，这是造成阅读障碍的主要原因。另外，鉴于很多单词的意义较多，学生很难准确掌握每一个含义，导致对文章产生曲解，使其无法从整体上对文章准确把握，因而出现了阅读障碍。

2.2语法和语义方面的障碍。语法和语义主要包括语法知识、规则及标点符号，这一能力对阅读速度和准确性有很大的影响。在阅读过程中，学生经常遇到一些问题，如对于长句或复合句的结构很难理解；对于一些起到关联性作用的词汇理解不到位；抓不住文章关键等问题。这些问题的原因就是对语法掌握不到位，对句子结构理解不准确，因而产生了阅读心理障碍。

2.3语感方面的障碍。语感是对语言的敏感和理解，是英语综合能力的体现。一旦语感不好，就很难实现对文章中心意思的准确理解，也就无法通过语言表达文章的内容。因此，教师在阅读教学中，应注重培养学生的语感，促使学生练就熟能生巧的基本功。

2.4阅读习惯方面的障碍。在阅读过程中，如果不具备良好的习惯，就会妨碍实现阅读的流畅性。究其原因，主要是学生对汉字文章的习惯性依赖，将汉语的阅读思维带入英语阅读中。例如，在阅读过程中，只看到某个单词，忽视整个句子或者文章的意义；习惯通过查字典进行语句的翻译，影响了阅读的连贯性。这些不良习惯最终影响了学生的阅读效率，不利于学生全面准确地理解文章。

2.5逻辑推理能力方面的障碍。较高的逻辑推理能力有助于对文章主题的准确把握，推理能力强的学生能够在字里行间找到隐藏的信息，把握整篇文章的中心內容。因此，教师要传授学生逻辑推理的方式，找到作者的思维规律，挖掘出文中的隐意。

2.6文化背景方面的障碍。文化上的差异也会影响对文章的理解。东西方人在价值取向、审美、思维方式等方面都存在差异。在平时的教学中，教师要教学生西方文化的一些知识，开阔学生的视野，开发阅读潜质。

3.如何执行大学生英语阅读障碍的教学干预对策

3.1注重对词汇的积累，拓展阅读面。词汇是语言的基础，这就要求学生增加词汇量，这是进行阅读的前提条件。教师要引导学生加强对词汇的记忆与积累；扩大词汇范围，开阔视野；全面掌握词汇的意义。

3.2加强对语法和语义的训练。为了提高阅读速度，加强理解的准确性，要进行语法和语义方面的训练。教师应采取的主要教学干预对策包括：强化语法基础知识的训练，熟练掌握标点；重点抓住对难句、长句的理解，加强分析，找到起关键作用的词语，实现对语法的清晰认识，掌握句型的结构；反复阅读，实现熟练掌握。

3.3培养强烈的语感。对于语感的培养，主要应做好如下方面的教学干预：教师要注重自身语言的修养，将语言以地道的形式展示给学生，掌握好语调和情感；营造英语氛围，使学生在英语环境中形成语感；拓展多种方式，锻炼学生的语感，如诗歌、游戏等；在阅读中培养语感；开展英语活动，鼓励学生开口讲话，形成灵敏的感悟能力。

3.4加强阅读技巧培训，改变不良的阅读习惯。为了提高阅读速度及理解水平，要针对阅读技巧制定教学干预对策：激发学生学习英语的兴趣，克服阅读过程中的不良习惯，突破母语的干扰；定时测验学生的阅读速度；掌握多种阅读技巧，如全面理解文章主旨、把握中心；采取精度、跳读等多种策略，实现多种阅读策略相结合。

3.5培养逻辑推理和综合分析的能力。为了实现对文章的完整理解，需要加强培养逻辑推理和综合分析的能力。因此，要注重这两个方面的教学干预对策：注重逻辑推理和综合能力的培养，养成良好的习惯；抓住文章的中心，掌握要领，反复进行实践。

3.6拓宽文化视野，培养学生跨文化意识。文化与语言是不可分割的，二者相互影响、相互促进。因此，要注重对文化背景的传授，向学生介绍一些与文章有关的文化背景知识。向学生多介绍西方国家的文化，完善学生的知识架构，加深对英语文化的理解。

4.结语

教师要以学生的实际阅读能力为基础，了解学生阅读过程中的问题，以此分析其阅读问题的成因，通过详细分析找出对策，对学生进行专门训练，促使学生在阅读上取得长足进步，从而由被动阅读转向自觉阅读。

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