贵州“教头”的诗意情怀

王平

偶然之间，阅读到霍健康先生的文集《千山寻梦》，散淡的文字与随意的结构之中，蕴含深刻的人生与教育感悟，便爱不释手，想为霍先生这本大书写一些心得。然而无常的世间事，凡人终归无从准确把握，于是在生活与工作的忘我追逐中，我忙里偷闲地读完了整本书，却将写些文字的事搁置了下来。国庆长假闭门在家，再次重温霍先生那些或语重心长、或汪洋恣肆、或温文尔雅、或激情似火的文字，我的心再次被强烈地震撼了，我感觉到自己已经走进了霍先生的内心，深刻领会到他作为贵州“教头”的诗意情怀，作为贵州教育领跑者的忧患与睿智。《千山寻梦》一书共分为“散文”、“诗歌”、“文论”三部分。“散文”部分篇章不多，却爱意浓浓，颇具人生况味。

在《儿子失恋》一文中，霍先生以智者的眼光冷静地审视儿子的失恋；以朋友的视角平心静气地与儿子交流。霍先生启迪儿子，“要把忍耐当享受”，“冲动人人有，冲动是一时，冷静和理智是一世”，末了霍先生自行反思：“我知道自己尽管使出了浑身解数，但好些话对儿子来说是空洞的、苍白的，甚至是肤浅的。”但是最终，霍先生的理解与诱导还是让儿子走出了那一段感情的羁绊与阴霾，他如是转述了在国外学习生活的儿子的话，“老爸的这些劝慰，多数是大道理，少数管点用”。就因了那“少数管点用”的父爱之言，让霍先生“心中的一块石头总算落地了”。读罢该文，感觉霍先生和儿子完全就是一对知心朋友，不但能够说事，而且能够交心，这是最令为人父母者钦羡的。

在《搬家》一文中，霍先生叙写了无奈搬离旧居的心路历程，他写道，“多宽的别墅，晚上只能睡一张床；多美的佳肴，一顿也只能吃一碗饭”。“妻爱整洁，旧居在她的精心呵护下，充满了家的温馨……我也难舍啊，交钥匙之日，在旧居里坐了很久很久”。充满情味的文字间，温暖而低婉，既有对旧居的眷恋不舍，又有“安贫乐道”的无欲无求；既有对美好未来的现实展望，又有对充实过去的无比惦记，这是一种人生的高境界、大智慧，举重若轻，举轻若重，非一般修为所能抵达。霍先生内心深处的纠结、拧巴应该源自于他对朝夕相处的旧居的依恋，那里毕竟曾经承载了他数十年的风雨，毕竟曾经是他困顿之后回归的港湾，毕竟盈满了霍先生无限的温情与记忆，想说再见，谈何容易？我们常说，家不是无根的浮萍，家是根，不管暴风潮汐，它始终默默地守候在路口等待着你。霍先生在《搬家》中表达的意绪也许就是如此。

在《我爱读伟人传记》一文中，霍先生侧重表达对胡耀邦同志的深深怀念，并从一个为政者的角度对《回忆父亲胡耀邦》一书进行了深入的思考和解读。霍先生认为，“一个普通人要走向成功，必须在漫长的岁月中千锤百炼”。“一个人只有永远不忘祖国和人民，才能忘我地为祖国和人民谋利益”。“一个人要敢于坚持真理，坚持实事求是，方向和路线面前不迷路，原则问题面前不动摇”。“一个人要永远乐观地善待人生，面对打击和磨难，坚持黑暗是短暂的，明天是美好的”。这些充满真知灼见的格言式的人生感悟，既表现了霍先生对胡耀邦同志的“偏爱”，又折射出了霍先生并非单纯地为读书而读书，为消遣而读书。他在读书的同时，也在阅读社會与人生这本大书，而且读通了、读透了。我认为，霍先生这种通过阅读文本然后引向回归自我、审视自我的阅读方式，重心不在于书，而在于人。书仅为文本载体，人才是解读的根本。

在《千山寻梦》的散文部分，最耐读的是《英国印象》，整整占去42个页码，可谓散文中的“鸿篇巨制”。《英国印象》叙写的原本只是霍先生的一次普通工作考察经历，行文类似于游记，但是霍先生却于游记之中融会了英国优质的教育理念，并对贵州教育提出了自己的见解，可以说某种程度地阐释了他对贵州教育的定位及构想。譬如“知识面广，口才极好，诙谐幽默，清高自负”的华人张校长，“好几次迷了路”，“有很高职业素养”的英国土著大巴司机，“工作效率不高的西斯罗机场”里“没有高声喧哗，秩序井然”的绅士，让霍先生明白，人其实都是个体的人，每个人都有自己的“特别之处”，即使在经济社会高度发展的英国，人之间依旧存在着差异，而引申到教育，自是亦然。为此，因材施教至关重要。在考察了曼大教育学院之后，霍先生如是总结：“语言是一种工具，是用来交流的，首先在于人与人之间能说得清楚、听得明白，而我国英语教学却发生了偏离……花费了很多时间却事倍功半，真该深刻反省，尽快改革了。”于此，霍先生心明如镜，对当前教育状况了如指掌，对教育陷入困境的心急如焚与拳拳之心可见一斑。除却教育话题外，霍先生在文中还粗略梳理了英国的历史和文化发展脉络，并赋予了当地风物以特别的诗意，霍先生如是行文，“闲游古城，漫步在古老的石板路上，一处处残留的古老风情，让你觉得时光流转、悠闲自在、流连忘返”。如此种种，不胜枚举，美不胜收。当然，作为贵州教育“教头”，霍先生最终的视角必将定格于教育，这是一种本能，更是一种责任。霍先生平和地建议：“我们需要以一颗平常心，从容地从小事、从凡事做起。在理想与现实之间，我们还有很长的一段路要走。”霍先生严肃地告诫说：“他山之石，可以攻玉。我国今天已经进步了很多，但英国的经验仍然应该好好学习。”霍先生清醒地反思说：“重要的是引导，要相信大多数中国孩子还是比较传统的。”在《英语印象》一文的结尾处，霍先生引用了英国教育大臣艾·约翰逊的话阐释自己对教育的全部理解，“我希望每个小孩都能发挥他们的最大潜能，我们将为他们扫清前进道路上的障碍。从最有天分的小孩，到那些落后的小孩，一个都不能落下”。言简意赅，高屋建瓴，体现了霍先生对整个贵州教育个性化、均衡化、优质化发展的殷切期望。

客观而言，读罢《千山寻梦》，我对霍先生是心怀敬意的。身为贵州“教头”，能够在繁忙的工作之余，不忘思考，并付诸笔端，用一本大书见证自己的教育心路，确实是一件了不起的事。就如霍先生在《后记》中的追问：“勤奋是什么？是别人在睡觉时我在思考与写作，是别人在喝酒聊天时我在干活。”正因了霍先生始终坚守的勤奋，以及内心对教育的深爱，才让他不辞辛劳地为贵州教育耕耘不辍，并迎来了贵州教育的灿烂春天。

千山寻梦，梦想永远在路上。作为贵州“教头”的霍先生，我相信他必将怀揣一个更为美好的教育梦，永远行走在路上。