高职会计与审计专业学生职业技能竞赛的研究

张海芹

高职会计与审计专业学生职业技能竞赛的研究

张海芹

高职院校承担着培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才的任务，这就要求在高等职业教育中要特别注重学生职业技能的培养。本文从七个方面对会计与审计专业学生的技能竞赛进行了深入研究，得出举办职业技能竞赛的最终目的不是得金牌，而是人才培养的结论。

会计；技能竞赛；高职院校

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，举办职业院校技能竞赛是推动我国教育事业科学发展的一项重要举措。高职院校承担着培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才的任务，这就要求在高等职业教育中要特别注重学生职业技能的培养，顺应需求，国家级、省市级的各种形式的职业技能大赛正如火如荼地举行着。全国职业院校技能大赛自2008年举办以来，赛项数目由55个增加到96个，参赛选手由5038人增加到近万人。

会计与审计是理论和实践相结合的专业，目前针对审计的技能竞赛很少，主要还是会计技能竞赛。2012年全国职业院校技能大赛中首次将高职组的会计技能竞赛纳入其中。2013年江苏省教育厅发文决定举办“2013年全省高等职业院校技能大赛”，并纳入“十二五”规划，在17项技能大赛中，会计技能大赛首当其中。目前国家级、省级的会计技能赛项大体一致，是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职高专校财会专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。

通过职业技能竞赛,促进了高职教育的教学改革,使得学生的实践操作能力得到了提升,高职院校的社会认可度也得以提高。

一、以赛促教

就会计技能大赛的出题原则来看，紧紧围绕应用性组织题目，教师需要具备深厚的理论功底，还要具有丰富的实践经验，更要具备专业技能竞赛指导的能力和企业的职业能力，以便更好地将竞赛项目融入到课堂教学中。因此，必须建设一支高素质的“双师型”教师队伍。会计专业教师的水平直接决定会计专业学生的水平，各学校只有重视会计专业师资队伍的培养与建设，努力打造一支理论扎实、实践经验丰富的专兼结合的专业教师队伍，才能给学生零距离上岗打下坚实的基础。高职院校教师参与技能竞赛的方式有多种,如参与竞赛命题设计、竞赛管理、竞赛指导、竞赛研究等,其中参与面最大的是担任竞赛指导教师。由于技能竞赛的周期比较长,并且训练时间多为课余和寒暑假,为了保证学生训练质量和竞赛指导的效果,竞赛指导教师都要全程陪同,在体力和精力上都付出了很多。因此，学校层面要研究相关的配套制度,解决好竞赛指导教师的教学工作量认定、竞赛工作奖励标准以及专业教师的考核考评等。

二、以赛促学

职业技能竞赛对学生来说可以作为短期奋斗的目标。为取得好的成绩，受个人和团队荣誉的驱使，他们会比平时更加主动地学习知识，苦练技能，主观能动性发挥得淋漓尽致，此外参赛团队成员之间必须紧密配合，各职能部门也需要做很多组织协调工作，提高了参赛学生的团队合作意识。职业技能竞赛使学生真正进入实战状态，调动其全部知识、经验和智力全身心投入，不仅处在紧张的工作状态，还需要有强烈的创新意识和开拓精神。职业技能竞赛使学生的实践技能得到强化和提高，同时也发现了自己所缺乏的专业知识与技能，在即将毕业的剩余时间里可以得到及时地弥补。学校需要建立鼓励学生参与职业技能竞赛的评价体系，例如“以赛代考”，把职业技能比赛纳入学校的评价体系。根据学生参加职业技能大赛的级别的不同，以及获奖层次的不同，以免考、加分等方式，计入评价体系。

三、以赛促建

要在比赛中取得优异的成绩，离不开具备专属会计系实训室并配备有最新的各种财务类专业软件操作平台的良好的校内校外实训条件。通过技能竞赛一方面引领高职院校强化自己的实训基地建设，加大实训设备投入，改善实践实训条件；另一方面，注重校外实训基地的开发，与一些知名的财务软件公司、知名企业及会计师事务所等签订协议，建立校企合作基地，积极实践工学结合模式，深度开展校企合作。具体可开展以下几项：聘请兼职教师即行业企业的资深人员来学校讲课、讲座，增加师生对企业技能需求的了解，进一步开阔视野；为构建相对独立的实践教学课程体系如实训教学计划、实训课程标准、实验实训项目内容等一系列实践教学文件提供参考，使得高职财经类专业课程的教学更具针对性，更具职业性；鼓励企业通过赞助、冠名等途径多形式参与技能竞赛，扩大企业自身的影响和知名度，对在技能竞赛中表现优秀的学生提供实习、工作岗位，实现校、企、生三赢，实现了校内教学与校外企业实际岗位的无缝对接。

四、以赛促改

以赛促改即以职业技能大赛为平台，加快推进课程改革。技能大赛是进行教学改革的最有效抓手。发挥技能竞赛引导功能、育人功能就必须重视技能竞赛与专业、课程的融合。竞赛项目在一定程度上吸收了行业发展的前沿技术，反映了最新的职业要求和职业规范。职业院校要组织专业教师深入研究技能竞赛项目的命题、内容、方式，把技能竞赛最终落脚在日常教学的课堂上，对原有的课堂教学项目进行改造和提炼，要将技能大赛内容（现在大赛的很多项目都是一个个真实的工作任务，反映了专业核心技能，都是校企结合的成果）提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中去。将技能大赛的相关要求体现到课改方案的每一门课程、每一个项目、每一个任务中去，例如：点钞技能项目与点钞技术、点钞与收钞、真假币识别等课程对接；会计电算化技能项目与基础会计、会计电算化、财务会计、成本会计、中英文录入技术等课程对接。将竞赛内容普及、推广到课堂，真正实现技能竞赛“人人参与、人人受益”。

另一方面应更注重实践，创造性地改善教学模式，将传统的理论教学与实践教学结合起来，初步建立起会计岗位职业实践体系，并从单一的手工会计模拟实习，发展到会计电算化实践、ERP沙盘实践、财务管理咨询实训室，不断加强与改善实验、实习条件，开创全方位、多层次、多类型的会计实践教学新形式。

五、推广校级比赛

目前高职院校学生参加技能竞赛的途径主要是参加由学校组织参赛的各级各类市、省、国家级技能竞赛以及参加由学校举办的校级技能竞赛，能够有机会参加到市级以上竞赛项目的学生数量仍占很小比重。因此，学校层面必须搭建校内技能竞赛平台，以技能节、科技节等多种形式开展校级技能竞赛。一方面，将上级教育主管部门设置的、能促进学生职业能力与职业素养提高的有关技能（学科）竞赛项目纳入校内技能竞赛平台；另一方面，确保每个专业每年开展一项校级技能竞赛。此外根据学校师资、实训情况，在不影响正常教学的情况下，也可以将各级各类教学指导学院会、行业协会、学会等部门主办的竞赛项目纳入到师生的参赛范围。学校层面要专门设立大学生科技竞赛管理机构,该机构可以根据学校实际情况设置在教务处、学生处或实训中心,并配备专门的行政管理人员负责科技竞赛的研究及管理工作。每年通过举办技能运动会、科技文化节等形式,搭建校级技能竞赛平台,积极组织校内各项技能竞赛的开展。通过校级竞赛选拔,踊跃参加各级各类县、市、省、国家的技能竞赛。此外技能竞赛管理部门要做好各职能部门的协调,如协调实训部门把技能竞赛设备采购预算纳入学校整体实训管理，协调人事部门做好技能竞赛教学工作量认定、技能竞赛指导教师的业务量考核等。

六、项目化教学

项目化教学，是以工作任务为中心以行为导向为方法，根据岗位职业能力要求，将教学内容设计成具体的项目任务，根据项目组织实施教学与考核。项目化教学改革的目标是“以就业为导向、以能力为本位、以岗位需要和职业标准为依据”，围绕学生职业意识与职业技能进行综合化培养，使专业人才培养的能力目标得以实现。高职会计专业项目需满足两方面要求：一是覆盖整个工作领域，二是负载必需的本专业基本知识。具体设计时要以会计工作任务的准确分析为基本依据并做好以下工作：

（一）做好“工作项目”的分解和取舍

“工作项目”是工作任务与职业能力分析后的产物，但是在实践中有些工作任务范围是比较广泛的，因此需要进行项目分解和取舍，具体操作时一方面要充分考虑所选择的项目的典型性，满足职业岗位和职业能力培养及职业资格考证的要求；另一方面还要考虑项目之间的能力区分度。据此开设的课程才具有项目课程的特色，其中的学习内容也更具体，更有利于培养学生的职业能力。以南方铁道职业技术学院会计专业“会计原理与技能”课程为例，在项目设计方面，根据岗位职业能力分析结果，通过整理、归纳、调整，从便于组织课堂教学，利于培养职业能力的角度出发，对课程内容进行梳理与整合，设计职业目标明确、项目任务鲜明、模块内容适当、由浅入深的七个项目（如下图所示）。

基于会计工作任务分析的教材项目设计图

（二）要关注会计实训课程设置的内在联系

目前，许多高职院校开设的会计实训课程“各自为政”，不同实训课程内容之间存在重叠现象，课程之间的内在联系和互相配合未能得到应有的注意和适当的体现，这样很难有效提高学生的岗位迁移能力和综合素质。如“财务会计”和“纳税实务与申报”这两门课在所得税内容方面存在重复，但针对不同的岗位，需要侧重不同的技能，应该对两门课程的实训项目进行梳理、整合，以切实体现会计专业的岗位能力。为此，项目设计的理念上一定要破除原有的“知识储备”观念，大胆创新；实践中应该注重“领域任务与课程设置对应表”的开发与反复讨论，讨论要解决的核心问题是：不同项目对学生职业能力要求的差异是否需要通过不同的课程来培养。反复讨论的结果是：力求克服实训课程设置无协调、缺乏内在有机联系的弊病，创建能更好与工作体系相对接、与职业能力密切关联的实训课程体系。

七、社团活动建设

学生社团活动历来的内涵仅限于各种文体项目或常见的学生兴趣爱好，比之传统教学对学生更具吸引力，学生参与的主动性和积极性也更高，因此，利用高职学生社团开展技能竞赛也是扩大竞赛参与面、储备优秀参赛选手、管理和运行实训设备的有效途径。建议以校级竞赛选拔出的优秀选手作为班底，成立会计协会、ERP协会等学生专业社团组织，不断吸纳对技能竞赛有浓厚兴趣及对自身职业技能有更高追求的学生入会，由团委给予政策和资金支持，定期组织各种活动或竞赛，以扩大技能竞赛在学生中的认知度和影响力；由学校出面牵线搭桥，与合作企业实现对接，开展社会服务或定期深入企业参观实习。另外，前述的“开放式”实训室也可由这些社团协会协助管理，既降低成本，又可为社团提供活动场地，表现出色的学生还可以作为指导教师的助手协助指导初学及新入会学生。

八、结语

技能大赛既为学生提供了一个展示技能水平的平台，有利于宣传职业教育办学成果，促进学生高质量就业，又是对学校改革发展的一个有力推动。举办职业技能竞赛的最终目的不是得金牌，而是人才培养，树立“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的竞赛观，把技能竞赛融入学校的日常教学，创建以竞赛为平台的创新型应用人才培养模式。

张海芹，女，江苏淮安人，钟山职业技术学院经济学院讲师，研究方向：会计、财务管理。

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1008-4428（2015）03-119-03