医学人文教育在西医院校中医学教学中的渗透

周泠王钢

（贵州省遵义医学院中医学教研室，遵义563000）

医学人文教育在西医院校中医学教学中的渗透

周泠王钢

（贵州省遵义医学院中医学教研室，遵义563000）

随着“生物-心理-社会”的现代医学模式转变，在医学生中加强医学人文教育显得尤为重要o中医学是蕴含人文知识十分丰富的一门学科，通过在中医学知识的传授过程中融入相关的人文知识，不仅有助于提高学生的学习兴趣，增强教师的教学效果，而且有助于提高学生的人文素养，从而实现医学教育与人文教育的完美结合o

医学人文教育；中医学；教学

加强医学人文教育是高等院校培养医学人才的重要环节o医学人文教育决不仅是开设几门人文课程，而是必须将医学人文教育贯穿于专业教育的始终，养成专业教育与医学人文教育相结合的思维模式，帮助医学生树立正确的人生观、世界观和价值观o中医学的研究方法是观察法、取类比象，研究内容是阴阳五行、四诊、八纲、经络等，特点是注重天人相应、形神合一o学生认为中医学内容枯燥、晦涩难懂，教学效果不理想o因此，在中医学教学中如何渗透人文素质教育，注重人文精神的内涵，培养既具专业水平又具人文素养的医学人才，将是医学教育面临的又一课题o

1 西医院校中医学加强人文教育的必要性和重要性

作为培养医学人才的三要素，知识、能力和素质是实现医学人才培养目标的核心内容o从数代中医名家的阅历来看，无论知识、能力还是素质，都离不开人文素养o近年来医患关系日趋紧张，医疗事故频发，无不与医学人文精神的缺失有着巨大关系o爱因斯坦说过“用专业知识教育人是不够的o通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人［1］，进一步说明人文教育对医生或医患关系和谐的重要性o

中医学涵盖了与人体有关的各门自然科学知识，无论是在中医学的生理、病理、诊断方面，还是在治疗、药物、预防、养生等方面，处处都渗透着古人对天文、地理、气象、生理、心理，以及哲学等的理解o我国悠久的人文传统培育出许多具有高尚人文精神的名医大家，为开展医学生人文教育提供了很多可资利用的人文资源［2］o因此，在中医学教学中，围绕“传授知识、培养能力、提高素质”的全面教育方针，教师在传授知识和培养技能的同时，结合教学内容，并注重中医学的特色，结合人文教育，才能让学生更加透彻地学习、理解并运用中医学o

2 西医院校中医学人文教育方面存在的问题

相对于西医院校的学生而言，中医学教材编得笼统，把中医院校学生学的《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》、《针灸学》、《中医内科学》等缩编在西医院校学生学习的《中医学》中，对大多数没有中医基础的医学生来说，很难理解中医学的专业知识，人文方面的知识涉及更少o教学时数少，学生很难学会中医学的专业精髓，人文方面的知识更难学到；把《中医学》定位为选修课，教师及学生的重视程度不够o学生的中医基础理论薄弱，无暇顾及中医学中人文方面的阐述；部分教授《中医学》的教师教学水平有限，或者对人文方面的知识重视不足等，以上应该是绝大多数西医院校《中医学》教学中人文教育方面普遍存在的问题［3］o因此，在有限的课时中，如何在中医学教学中渗透医学人文精神，实现医学教育与人文教育的完美结合，就显得尤为重要o

3 西医院校中医学渗透人文素质教育的措施

3.1 提高中医学教师的专业知识及人文教育水平现有的医学院校中医授课教师多数是来自高等中医药院校的工作者，既从事中医临床工作，又从事中医教学工作，部分虽然临床经验丰富，但教学能力偏低，教学中对人文精神的渗透不够重视，忽视了医学生综合素质的培养o因此，教师作为人文教育的实施者，在中医学教学中应该渗透人文教育o首先，要求中医学教师必须转变忽视医学生的人文素质教育而重视医学专业知识的观念，加强人文素质的教育o其次，要求中医学教师必须具备较高的人文素质o教师首先要注重强化其人文教育责任感，从而不断提高自身的人文素养，以自己的教育艺术与知识才华启迪和影响学生，培养其人文素养o再者，中医学教学的教师积极引导学生，要求学生具备较强的自学能力，从而丰富和提高医学生人文素质o身教重于言教，教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响o专业课教师必须发挥良好的模范作用，不仅要在课堂上传授知识、技能，还要在日常生活和工作中以自身高尚的道德情操、闪光的人格魅力、去引导和启迪学生，使人文教育更具有感染力［4］o

3.2 中医学理论教学中人文精神的渗透众所周知，中医学强调人与社会（人文）的统一，七情致病，因人制宜等方面，非常重视人文方面的影响o古今高尚的名医大家都是教学素材，教师在教学中可用医家高尚的医德和精湛的医术来感染学生，在潜移默化中培养医学生的专业自豪感、敬业精神、责任感和使命感o例如，在讲授中医学的绪论时，举例讲述中医药在其发展历程中曾取得的辉煌成就o如：汉代张仲景编著的《伤寒论》获得了广泛的赞誉，被人们称为“千古医圣”；汉代华佗发明的“麻沸散”是世界最早的麻醉剂，其创编的《五禽戏》开创了运动养生的先例；唐代孙思邈所写《大医精诚论》被誉为东方的希波克拉底誓言o明代李时珍珍集三十年艰辛写就的《本草纲目》丰富了世界科学宝库o明代陈实功名篇《医家五戒十要》是世界最早的医学道德法典；此外，还有名医扁鹊、晋代的皇甫谧、元代的朱丹溪等著名中医药大家o如果教师能把这些闪耀着人文主义光芒的内容适时地运用在课堂上，通过讲解和对比，不仅可以激发学生的学习兴趣和民族自豪感，还可以促其形成强烈的责任感和使命感［5］o

3.3 中医学临床教学中人文精神的渗透世界医学教育会议在1998年8月通过的《爱丁堡宣言》中明确指出：“理应指望把医生培养成为一个专心的倾听者、仔细的观察者、敏锐的交谈者和有效的临床医师，而不再满足于仅仅治疗某些疾病”［6］o这就要求医务工作者不仅具有渊博的医学专业知识，还必须培养对病人尊重、诚信、同情和耐心的人文情怀和人文精神o中医学是最具人文精神的一门学科o古今医家历来重视医德教育，德为医之先，德为医之本o在学生进入中医的临床见习和实习后，教师首先要注重强化其道德责任感，培养其人文关怀精神o在中医临床教学中，要自觉主动地挖掘人文教育，在医学实践中通过自身的医德感召学生，影响学生正确处理与患者之间的关系o在教与学中渗透医学人文教育，培养医学生尊重生命、关爱生命、守护生命的人文关怀精神，树立“医乃仁术”、“大医精诚”的道德观，引导学生成为兼具医德高尚和医学技术精湛的新一代医务工作者［7］o

[1]张艳.浅析人文教育在病理教学中的渗透[J].中国中医药现代远程教育，2013，11(14):49-50.

[2]倪建俐，金立伦，阎秀菊.中医教学与人文精神[J].西北医学教育，2010，18(3):436-437，449.

[3]倪建俐，金立伦，阎秀菊.浅议中医教学[J].西北医学教育，2008，16(5):994-995.

[4]彭华，赵忠新，贺斌，等.在神经病学教学中融入人文教育的体会[J].临床和实验医学杂志，2011，10(4):313，315.

[5]任来峰，成永红，刘荣臻.在医学专业课教学中加强人文精神渗透的探索与实践[J].中国当代医药，2014，21(11):164-166.

[6]方铁红.对我国医学人文教育模式的探讨[J].南京医科大学学报（社会科学版），2011，(1):62-65.

[7]张熙.中医院校病理学教学中人文素质教育的探讨[J].中国中医药现代远程教育，2010，8(6):56-57.

ZHOV Leng， WANG Gang
(Department of Traditional Chinese Medicine， Zunyi Medical College， Guizhou Province， Zunyi 563000， China）

With thE TransformatioN Of biological-psychological-social modern medical model，it was very important to strengthen the medical humanistic education in medical students.Traditional Chinese Medicine contains rich humanistic knowledge.Humanistic knowledge was integrated into thE Teaching of Traditional Chinese Medicine，which will not only help improve students' interest in learning，and enhancE Teachers' teaching effect，but also help improve students' humanistic quality，thus achievE The perfect combinatioN Of medical education and humanistic education.

medical humanistic education;Traditional Chinese Medicine;teaching

1672-2779（2015）-23-0099-03

：苏玲本文校对：周必英

2015-09-09）